儿童中心课程论偏重课程的心理结构，忽视知识的体系和科学的逻辑结构，不利于学生掌握系统的科学知识。（)
对
举一反三
- （）强调发挥学生学习的主动性，强调教学与社会生活的联系，但对科学知识本身的逻辑体系和逻辑顺序注意不够，不利于学生掌握系统的知识。 A: 学科课程论 B: 技能课程论 C: 活动课程论
- 学科课程与活动课程相比，它的缺点是（）。 A: A忽视知识本身的逻辑顺序 B: B不利于学生联系社会实践，忽视学生的兴趣和需要 C: C忽视知识的系统性、整体性 D: D强调要以儿童为中心
- 关于经验课程,下列说法错误的是( ) A: 经验课程又称为活动课程、生活课程、儿童中心课程 B: 经验课程以儿童主体性活动的经验为中心组织的课程 C: 经验课程的基本内容包括学科、社会实践、儿童的兴趣和经验 D: 经验课程对于学生掌握系统的知识体系是不利的
- 学科中心课程论偏重学科知识结果的传授，而忽视获得知识的方法和过程的教学。（)
- 强调按照知识内在的性质和逻辑结构组织学校课程的是（） A: 学科中心课程 B: 学生中心课程 C: 社会中心课程 D: 教师中心课程
内容
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____是以文化知识(科学、道德、艺术)为基础,从不同知识领域或学术领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。____,亦称活动课程,或生活课程、儿童中心课程,它是以儿童主体性活动的经验为中心组织的课程。 A: 学科课程 B: 显性课程 C: 选修课程 D: 经验课程
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相比较而言,更有利于学生掌握系统知识的课程类型是( )。(0.3) A: 学科课程 B: 综合课程 C: 活动课程 D: 隐性课程
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课程应以儿童的活动为中心，课程必须与儿童的生活相沟通，应该以儿童为出发点，为中心和目的。这反映的是( )。 A: 知识中心课程论 B: 学习者中心课程论 C: 社会中心课程论 D: 存在主义课程论
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学生中心课程论认为应该围绕当代重大社会问题来设计和组织课程，而并非关注学科的知识体系。（）
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建筑环境与能源应用工程专业培养的学生应系统掌握的本专业的知识体系，包括通识知识、自然科学知识、工科技术基础知识、专业基础知识及专业知识。我们所学的课程，如英语、高等数学、马克思主义哲学、电工学、机械设计原理、传热学、建筑环境学、流体力学、暖通空调、供热工程等，（ ）属于通识知识体系课程，（ ）属于自然科学知识体系课程，（ ）属于工科技术基础知识体系课程，（ ）属于专业基础知识体系课程，（ ）属于专业知识体系课程。