小学低年级学生在教师指导进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是（）。
A: A组织策略
B: B元认知策略
C: C资源管理策略
D: D精细加工策略
A: A组织策略
B: B元认知策略
C: C资源管理策略
D: D精细加工策略
举一反三
- 小学低年级学生在教师指导进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是（）。 A: A组织策略 B: B元认知策略 C: C资源管理策略 D: D精细加工策略
- 小学低年级学生在老师的指导下进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是（） A: 组织策略 B: 元认知策略 C: 资源管理策略 D: 精细加工策略
- 小学低年级学生在教师指导进行识字学习时,有的按字音归类识字,有的按偏旁结构归类识字,这种知识学习的策略是
- 在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁归类识字，这属于（）。 A: 组织策略 B: 精细加工策略 C: 资源管理策略 D: 复述策略
- 在小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁归类识字,这属于(<br/>) A: 组织策略 B: 精细加工策略 C: 资源管理策略 D: 复述策略