小学低年级学生在教师指导进行识字学习时,有的按字音归类识字,有的按偏旁结构归类识字,这种知识学习的策略是
组织策略
举一反三
- 小学低年级学生在教师指导进行识字学习时,有的按字音归类识字,有的按偏旁结构归类识字,这种知识学习的策略是()。 A: 组织策略 B: 元认知策略 C: 资源管理策略 D: 精细加工策略
- 小学低年级学生在教师指导进行识字学习时,有的按字音归类识字,有的按偏旁结构归类识字,这种知识学习的策略是()。 A: A组织策略 B: B元认知策略 C: C资源管理策略 D: D精细加工策略
- 小学低年级学生在老师的指导下进行识字学习时,有的按字音归类识字,有的按偏旁结构归类识字,这种知识学习的策略是() A: 组织策略 B: 元认知策略 C: 资源管理策略 D: 精细加工策略
- 小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁结构归类识字,这属于
- 在小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁结构归类识字,这属于组织策略(<br/>)
内容
- 0
小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁结构归类识字,这属于( )。 A: 复述策略 B: 组织策略 C: 精加工策略 D: 元认知策略
- 1
在小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁结构归类识字,这属于()。 A: 复述策略 B: 理解-控制策略 C: 精加工策略 D: 组织策略
- 2
在小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁归类识字,这属于()。 A: 组织策略 B: 精细加工策略 C: 资源管理策略 D: 复述策略
- 3
在小学低年级识字教学中,有人按偏旁结构归类识字,有人按字母拼音归类识字,这属于( )。
- 4
在小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁归类识字,这属于(<br/>) A: 组织策略 B: 精细加工策略 C: 资源管理策略 D: 复述策略