《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出：化学与社会生活实际有着广泛而紧密的联系，化学教材的编写应突出这一特点。既可从实际问题中引出化学学习的内容，也可以让学生在实际情景中展开学习，还可以将化学知识应用于实际情景。化学教材中的先行组织者可以通过哪些具体的形式呈现？它们具有哪些特点？
举一反三
- 化学教材、化学课程、化学教科书三者的包含关系是 A: 化学教材>化学课程>化学教科书 B: 化学教科书>化学教材>化学课程 C: 化学课程>化学教材>化学教科书 D: 化学教科书>化学课程>化学教材
- 《义务教育化学课程标准(2011年版)》指出,化学教学中要“努力创设真实而有意义的学习情景”。据此,下列学习情景最为合理的是( ) A: 用“死狗洞”故事引出二氧化碳物理性质的学习 B: 用烟花仓库爆炸的新闻事件引出“燃烧与灭火”课题 C: 用氢氧化钠溶液腐蚀鸡爪引出氢氧化钠性质的学习 D: 用无土栽培技术的应用引出溶液内容的学习
- 化学教材、化学课程、化学教科书三者的包含关系是（）。 A: 化学课程>化学教材>化学教科书 B: 化学教材>化学课程>化学教科书 C: 化学教科书>化学教材>化学课程 D: 化学教科书>化学课程>化学教材
- 义务教育化学课程标准（2011年版）中规定了 （ ）个必做的化学实验。
- 我国化学教科书编写模式的三条基本内容线索不包括 A: 科学探究和化学学科的思想观念，研究方法和学习策略 B: 反映化学与社会，环境，个人生活实际以及其他科学和技术的广泛联系，相互作用和影响，具有STSE教育价值的内容主题和学习素材 C: 化学学科的基本知识线索 D: 化学知识的新型前沿