为了保证同伴互评活动评分的有效性，可以采用下列策略中的（）
A: 提供练习打分的环节，正式评价之前先让学生评价一些教师已经评价过的范例。
B: 为学生提供一些指导和建议，比如如何写评语。
C: 提供清晰明确，容易理解的评分标准。
D: 评分标准与作业同时告知，以便学习者了解教学要求。
E: 要求学生活动后对照评分标准修改完善自己的作业。
F: 限制需要评价同伴作业的数量，不能超过2个。
A: 提供练习打分的环节，正式评价之前先让学生评价一些教师已经评价过的范例。
B: 为学生提供一些指导和建议，比如如何写评语。
C: 提供清晰明确，容易理解的评分标准。
D: 评分标准与作业同时告知，以便学习者了解教学要求。
E: 要求学生活动后对照评分标准修改完善自己的作业。
F: 限制需要评价同伴作业的数量，不能超过2个。
举一反三
- 为了保证同伴互评活动评分的有效性，可以采用下列策略中的： A: 提供清晰明确，容易理解的评分标准。 B: 评分标准与作业同时告知，以便学习者了解教学要求。 C: 为学生提供一些指导和建议，比如如何写评语。 D: 提供练习打分的环节，正式评价之前先让学生评价一些教师已经评价过的范例。 E: 要求学生活动后对照评分标准修改完善自己的作业。 F: 限制需要评价同伴作业的数量，不能超过2个。 G: 减少互评阶段的时间，让大家快速评价。
- 在参与同伴互评活动时，我能够认真阅读同伴的作业，按照评分标准给出合适的评分，并尽可能提出修改的方向和具体的建议。（同意请选择正确）
- 中国大学MOOC: 为了保证同伴互评活动评分的有效性，可以采用下列策略中的：
- 在参与同伴互评活动时，我能够认真阅读同伴的作业，按照评分标准给出合适的评分，并尽可能提出修改的方向和具体的建议。（同意请选择正确） A: 正确 B: 错误
- 我会从向别人学习的角度去互评其它学员的作业，认真按照评分标准比对评分（也因此了解评分标准设定的意义），并写下我的思考和建议，而不是采用一些老师批改学生作业的方式，只是简单给一个分数，或者给一两个字“好”，“不错”之类的评语。 A: 正确 B: 错误