从浪漫自然主义经验课程论发展而来的“乡土教育论”的代表人是：（）。后来（）又提出了体现“乡土教育原理”的“（）”课程。
哈尔尼希；荣格；生活共同体
举一反三
- 经验课程发展的最新理论形态（） A: 浪漫自然主义经验课程论 B: 当代人本主义经验课程论 C: 自然经验主义经验课程论 D: 活动课程论
- 浪漫自然主义经验课程论的代表人：法国的（）；瑞士的（）
- 卢梭的“浪漫自然主义经验课程”、德国的“乡土教育论”与“合科教学”、杜威的“经验自然主义经验课程”以及“当代人本主义经验课程”属于综合课程中的哪一类型（） A: 学科本位综合课程 B: 综合学科课程 C: 儿童本位综合课程 D: 社会本位综合课程
- 迄今为止，已出现过的典型的经验课程理论形态包括“浪漫自然主义经验课程论”、“经验自然主义经验课程论”以及（） A: 赫尔巴特主义课程论 B: 功利主义课程论 C: “要素课程”说 D: 当代人本主义经验课程论
- 经验自然主义经验课程论的代表人是（）
内容
- 0
浪漫自然主义经验课程论的基本特征
- 1
（）重视人的个性和人的智慧潜能在教育过程的实现与发展。 A: 学科中心课程论 B: 传统课程论 C: 人文主义课程论 D: 社会再造主义课程论
- 2
20世纪60年代以来，学科课程理论的主要流派是（） A: 结构主义课程论 B: 经验课程论 C: 范例方式课程论 D: 发展主义课程论
- 3
社会中心课程论又称为社会改造主义课程论，以布拉梅尔德为代表。()
- 4
认为教育内容或课程涉及的第一个根本问题就是为了实现教育目的，什么知识最有价值或如何选择学科，并且阐述了名著课程和教材所具有的优越性。这是（）的观点 A: 经验主义课程论 B: 永恒主义课程论 C: 要素主义课程论 D: 学科中心主义课程论