分析学情可以从（)方面进行。
A: 学生原有的知识基础
B: 学生原有的生活经验
C: 学生现有认知能力
D: 学生的情感、心理特征
A: 学生原有的知识基础
B: 学生原有的生活经验
C: 学生现有认知能力
D: 学生的情感、心理特征
举一反三
- 如何进行小学科学教学的学情分析() A: 分析学生原有的认知基础 B: 分析学生的个体差异 C: 分析学生的生理、心理特点 D: 分析学生学习知识时可能要遇到的困难
- 单元学情分析可以分为_____（） A: 学生生活经验的分析 B: 学生知识技能的分析 C: 学生思维品质的分析 D: 学生已有知识的分析
- 说学情也称说学生，主要说学生学习本课程、本教材的基础状态，包括学生现有的( )等。 A: 知识基础与生活经验 B: 基础能力状况 C: 心理特点 D: 学习风格
- 化学教材的体系既要体现知识的逻辑顺序,又要符合( )。 A: 学生的原有认知结构 B: 学生原有知识与能力起点 C: 学生的学习环境 D: 学生认知发展顺序和心理发展顺序
- 学生是课程的主体，学情分析是教学设计的一个重要环节，以下不属于学情分析内容的是（）。 A: 学生已有的知识经验 B: 学生的思维特点 C: 学生的学习需要 D: 教学硬件设施