材料题一：
东东有一双系鞋带的鞋子，他非常喜欢，但是他自己不会系。午睡起床时，他怎么系也系不好鞋带，又着急又难过。华老师走上前安慰他：“别着急！老师教你，你一定能学会的。”华老师边讲解，边示范，教了几遍，但东东还是没学会。华老师知道这是因为东东性子急，观察不仔细。为了让东东掌握好系鞋带的步骤，华老师自编儿歌，将系鞋带的动作进行分解：第一步，把鞋带的两个头拉得一样齐，边念儿歌边做动作，“两根线儿一样长，两个线头儿交个叉，后面线头儿往下钻。”第二步，打活结时，按照“一个圈，两个圈。换一换，钻一钻，一只蝴蝶飞起来”。这种具体形象的方法，让东东很快学会了系鞋带。华老师怕东东忘记，还将这些步骤用图画了出来。
问题：
请从教育观的角度，评价华老师的教育行为。（14分）
东东有一双系鞋带的鞋子，他非常喜欢，但是他自己不会系。午睡起床时，他怎么系也系不好鞋带，又着急又难过。华老师走上前安慰他：“别着急！老师教你，你一定能学会的。”华老师边讲解，边示范，教了几遍，但东东还是没学会。华老师知道这是因为东东性子急，观察不仔细。为了让东东掌握好系鞋带的步骤，华老师自编儿歌，将系鞋带的动作进行分解：第一步，把鞋带的两个头拉得一样齐，边念儿歌边做动作，“两根线儿一样长，两个线头儿交个叉，后面线头儿往下钻。”第二步，打活结时，按照“一个圈，两个圈。换一换，钻一钻，一只蝴蝶飞起来”。这种具体形象的方法，让东东很快学会了系鞋带。华老师怕东东忘记，还将这些步骤用图画了出来。
问题：
请从教育观的角度，评价华老师的教育行为。（14分）
举一反三
- 书上P83: (2014年下半年《综合素质》)东东有一双系鞋带的鞋子,他非常喜欢,但是他自己不会系。午睡起床时,他怎么也系不好鞋带,又着急又难过。华老师安慰他:“别着急!老师教你,你一定能学会的。”华老师边讲解,边示范,教了几遍,但是东东还是没学会,华老师知道这是因为东东性子急,观察不仔细。为了让东东掌握好系鞋带的步骤,华老师自编儿歌,将系鞋带的动作进行分解:第一步,要把系鞋带的两个头拉得一样齐,边念儿歌边做动作:“两个线儿一样长,两个线头交个叉,后面线头往下钻。”第二步,打活结,边做边念“一个圈,两个圈,换一换,钻一钻, 一只蝴蝶飞起来。”这种具体形象的方法,让东东很快地学会了系鞋带。怕东东忘记,华老师还将这些步骤用图画出来。____
- 3岁半的东东可以从1唱数到40,但当老师拿出10根筷子让他数时,他却怎么也数不出来,这说明东东的数概念发展水平较低,家长应该多让东东多操作,将数字与物体紧密结合,这样使抽象概念具体化,东东就很快学会数物体的数量了。你认为这个观点
- 东东是大班的孩子，平时成绩不太好，但上课总爱举手回答问题。有时候，老师的问题还没有说完，他便把手高高地举了起来，让他站起来回答问题时，他又答不出来。老师找到东东，问他是什么原因。东东说：“别的小朋友都说我学习不好，说我笨，我想回答问题，他们就不会总是说我了。”老师了解了原委后，并没有批评东东，而是和他定下君子协议：“以后老师提问时，如果不会，就举右手一一一就是你拿笔写字的那只小手，如果会，你就举左手——就是不拿笔写字的另一只手。”在以后的课上，老师抓住东东举左手的机会，让他回答问题，并经常表扬他。从那以后，东东在学习上很有起色，其他幼儿都很喜欢他。问题：对材料中教师的教学行为进行评析。
- 有一个表演大师上场前，他的学生告诉他鞋带松了。大师点头表示感谢，蹲下来仔细系好。等到学生转过身后，他又蹲下来把鞋带解开。旁边的人奇怪地问：“大师，您为什么又将鞋带解开呢”大师回答：“因为我演的是一个劳累的旅行者，长途行走让他的鞋带松开了，这个细节可以表现他的劳累。”“那为什么不直接告诉你的学生呢”“他很细心地发现我的鞋带松了，并且热心地告诉了我，我一定要保护他的这种热情，及时给他鼓励。至于为什么又把鞋带解开，是因为将来还会有很多机会教他表演，可以下一次再说啊!” 大师为什么把系好的鞋带又解开了 A: 表演的需要 B: 觉得没面子 C: 鞋子不舒服 D: 感觉很疲劳
- 用鞋带将敌双臂，两拇指顺着并在一起，用鞋带在（）上缠绕数圈打一死结即可。