在妈妈的眼里,三岁的童童可聪明啦!“1,2,3,4,5……”,他可以像唱歌一样,数到20多呢。有一天,童童正在桌面上摆弄积木,妈妈指着他摆好的积木问:“童童你摆了几块积木呀?”童童嘴里数道:“1,2,3”,但他的手指已经点了6下了。然后,随便说了个数,告诉妈妈:“我摆了5块积木。”妈妈对童童的回答有些失望。案例中的童童为什么不能回答“一共摆了几块积木”的问题?童童处于计数的哪个阶段?并就如何提高学前儿童的计数能力谈谈自己的看法。
因为童童还不没真正理解数的实际含义,还不会计数。计数活动的实质是将具体集合的元素与自然数列里从“1”开始的自然数之间建立起一一对应的关系。童童虽然会唱数到20多,但他并不理解数的实际含义,不会按物点数,不会说出总数,他处于口头数数阶段。学前儿童口头数数能力并不代表其计数能力的发展水平,它只是一种机械记忆,是计数的最低水平。如何提高学前儿童计数能力(学生可自由发挥,酌情给分)(1)注意训练学前儿童手眼协调一一对应的点数;(2)人手一套教具,注意点数过程中手的动作和语言动作;(3)以声音或概括化的姿势强调总数;(4)注意通过多种实物,逐步抽象出数概念;(5)不断变换点数形式,提高点数兴趣和水平。
举一反三
- 4岁的童童和3岁的楠楠正在玩积木，突然楠楠把童童的积木抢了一块，两个小朋友打起架来。楠楠对童童说：“看看你，比我大却没我高，还想拿回你的积木?”瘦瘦的童童问阿姨，为什么楠楠年龄小却比我高?<br/>请根据上述情景描述回答以下问题：<br/>（1）两个孩子比较是否可以证明童童矮小?<br/>（2）需要通过什么手段证实童童是否矮小?<br/>（3）如果4岁的童童确实矮小，那么原因可能有哪些?
- 在上题例子中，如果童童说：我也害怕狗，牛一样的大狗真是可怕。我也想得高分，得到妈妈的表扬。结合儿童道德认知发展规律，你认为童童大约几岁？ </p></p>
- 智慧职教: 反馈是有效沟通的核心过程。妈妈问陈童：“你这次考试成绩如何？”陈童的回答属于正反馈的是：
- 在上题例子中，如果童童说：我也害怕狗，牛一样的大狗真是可怕。我也想得高分，得到妈妈的表扬。结合儿童道德认知发展规律，你认为童童大约几岁？ A: 3岁 B: 7岁 C: 12岁 D: 无法判断
- 【单选题】童童这次考了100分,爸爸决定不打童童了,这体现() (2.0分) A. 正强化 B. 负强化 C. 正惩罚 D. 负惩罚
内容
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社会工作者刘涛主要负责学校社会工作，王老师班上有位叫童童的学生，在课堂上的行为表现非常怪异，希望刘涛为童童提供个案辅导。经过一段时间的服务后，童童的表现有所好转，但是到了结案期，王老师反映，最近童童似乎又回到了当初的状态。刘涛判断童童是对即将到来的结案产生了一种负面的情绪反应，即（）。 A: 倒退 B: 否认 C: 抱怨 D: 依赖
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在上题例子中，如果童童说
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反馈是有效沟通的核心过程。妈妈问陈童
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行李员站姿与门童相同，站位一般设置在门童身旁或（）。 A: 门口一侧 B: 门童左侧 C: 门童右侧 D: 前台一侧
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童声不分男女，只分童高音和童低音。