主张把教育心理学作为一门独立科学的分支来进行研究，反对把普通心理学的成果简单移植到教育心理学，并创立了心理学的“文化—历史发展理论”，并提出“最近发展区理论”的著名心理学家是（ ）
A: 维果茨基
B: 布隆斯基
C: 鲁宾斯坦
D: 列昂节夫
A: 维果茨基
B: 布隆斯基
C: 鲁宾斯坦
D: 列昂节夫
举一反三
- 主张把教育心理学作为一门独立科学的分支来进行研究，反对把普通心理学的成果简单的移植到教育心理学，并提出了“最近发展区”的观点，他是前苏联著名的心理学家（ ）。 A: 维果斯基 B: 乌申斯基 C: 卡普杰列夫 D: 列昂节夫
- ( )在《教育心理学》一书中，主张必须把教育心理学作为一门独立的分支学科来进行研究，反对把普通心理学的成果移人教育心理学；他强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”。 A: 维果茨基 B: 桑代克 C: 赫尔巴特 D: 乌申斯基
- 在心理学研究中提出“意识流”概念的心理学派是（） A: 构造主义心理学 B: 机能主义心理学 C: 精神分析心理学 D: 认知心理学
- 在心理学研究中反对把意识分解为元素,强调把心理作为个整体,一种组织的意义进行研究的学派是 A: 机能主义 B: 行为主义 C: 格式塔心理学 D: 精神分析
- 俄国教育心理学体系的建立贡献较大的是维果斯基、布隆斯基和鲁宾斯坦。其中，鲁宾斯坦的贡献在于______。 A: 创立了“文化—历史发展的理论”，并提出“最近发展区”的观点 B: 强调儿童个性统一性以及对儿童心理进行整体性的综合研究 C: 确立了心理与活动相统一的原理 D: 开展了“教学与发展”实验研究，有力地推动了苏联教育改革 E: 创立联想—反射理论