李老师教学“分数四则运算”，通过复习把学生己掌握的整数四则运算法则，依据知识间的联系，迁移到分数四则运算的学习上李老师先复习和讲解了同学们己知的简单知识，然后再讲解新的复杂知识在内容安排上遵循了哪些规律和原则（）
A: 由整体到部分，不断分化
B: 从已知到未知，按事物发展的规律排列
C: 遵循小学生的认知特征，由简单到复杂，引导总结慨括
D: 遵循前后知识的迁移关系，不断创造迁移条件
A: 由整体到部分，不断分化
B: 从已知到未知，按事物发展的规律排列
C: 遵循小学生的认知特征，由简单到复杂，引导总结慨括
D: 遵循前后知识的迁移关系，不断创造迁移条件
举一反三
- 李老师教学“分数四则运算”，通过复习把学生己掌握的整数四则运算法则，依据知识间的联系，迁移到分数四则运算的学习上李老师先复习和讲解了同学们己知的简单知识，然后再讲解新的复杂知识在内容安排上遵循了哪些规律和原则（） A: A由整体到部分，不断分化 B: B从已知到未知，按事物发展的规律排列 C: C遵循小学生的认知特征，由简单到复杂，引导总结慨括 D: D遵循前后知识的迁移关系，不断创造迁移条件
- 李老师在讲解分数的四则运算时，帮助同学们复习了与新课相关的整数的四则运算以及分数的一级运算的题目，这里李老师主要运用了（）教学策略
- 数的运算一般包括整数、小数、分数和百分数的四则运算．主要内容是（）混合运算的教学。 A: 四则运算的意义 B: 运算法则（方法） C: 运算定律 D: 运算性质
- 整数四则运算的核心知识 A: 运算法则、运算定律 B: 运算法则、运算性质 C: 运算性质、运算定律 D: 运算性质、运算法则、运算定律
- 路老师在进行科学课教学的过程中，经常是先给学生讲解知识，然后带学生到植物园里去观察。这样可以使学生既有课堂知识的学习，又有实际的感性认识。这体现了路老师遵循了教育过程的( ）。 A: 直接经验与间接经验相统一的规律 B: 掌握知识与发展能力相统一的规律 C: 教师的主导作用于学生的主体作用相统一的规律 D: 传授知识与思想教育相统一的规律