为研究小组教学法的作用，将学生随机地分成2组，一组完全采用课堂讲授法，另一组则将课堂讲授与小组讨论结合起来。通过对两组学生学习效果的评估，得出小组数学法的经验。这种研究属于
举一反三
- 王老师在讲授《假如没有灰尘》一课时，让学生分组讨论“灰尘有什么特点和作用”，各小组通过合作完成了以“灰尘的特点、灰尘的作用以及使用的说明方法”为维度的表格。开展分组学习时，通常的分组策略是（） A: 将学习程度相当的学生分在同一组，组成一个示范组； B: 将学习程度不同的学生分成一组，便于学生互相帮助； C: 将男女同学混合分组； D: 将男女同学分开分组，便于小组开展活动。
- 针对某一问题，教师将学生分成若干组，小组成员畅所欲言，最后形成小组意见，各小组代表轮流发言，这是（）。 A: 小组讨论 B: 辩论式讨论 C: 配对讨论 D: 脑力激荡
- 小组学习的操作程序为:小组讨论、独立思考、组际交流、小组评价
- 每个同学的文献学习成绩由()构成。 A: 小组课堂讲解得分 B: 小组报告得分 C: 组内贡献 D: 课堂讨论参与度
- 案例法的实施步骤分为学员各自准备、（)、大组讨论和总结四个阶段。 A: 小组讨论 B: 小组准备 C: 小组总结 D: 大组准备