中小学教师的教育科学研究应该以（）为主。
A: 基础研究
B: 应用研究
C: 发展研究
D: 微观研究
A: 基础研究
B: 应用研究
C: 发展研究
D: 微观研究
B,C
举一反三
- 按研究目的、功能、作用分，教育研究方法的基本类型包括（）。 A: 基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究 B: 基础研究、案例研究、发展研究、评价研究、预测研究 C: 基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、反馈研究 D: 理论研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究
- 高校科学研究从与生产的关系维度来划分，可以分为（）。 A: 基础研究、应用基础研究、应用研究和推广研究 B: 现象型研究和试验型研究 C: 小规模研究、中规模研究和大规模研究 D: 微观研究、中观研究和宏观研究
- 根据研究的目的,可以将研究分为三类。 A: 科学研究、技术研究和开发研究 B: 科学研究、技术研究和应用研究 C: 基础研究、技术研究和应用研究 D: 基础研究、应用研究和开发研究
- 往往与建立教育科学的一般原理有关的教育研究是 A: 基础研究 B: 应用研究 C: 发展性研究 D: 预测研究
- 根据研究的目的、功能,可以将教育科学研究方法分为基础研究、应用研究、()、评价研究和()。 A: 发展研究、质性研究 B: 发展研究、预测研究 C: 质性研究、预测研究 D: 理论研究、预测研究
内容
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应用基础研究成果或有关理论解决教育实际问题的研究属于（） A: 基础研究 B: 应用研究 C: 发展性研究 D: 预测研究
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自然科学研究不包括（）。 A: 基础研究 B: 应用研究 C: 应用基础研究 D: 探索研究
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一般说来教师从事的教育科学研究大多属于（）。 A: 开发研究 B: 基础研究 C: 应用研究
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根据研究工作任务和方法的不同，可把科学研究划分为（）三种类型。 A: 基础研究、实验研究和开发研究 B: 理论研究、实践研究和应用研究 C: 基础研究、应用研究和开发研究 D: 室内研究、户外研究和应用研究
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如果按研究目的划分，教育科学研究一般可分为基础研究、应用研究、发展性研究、比较与评价研究以及（）。 A: 历史研究 B: 描述研究 C: 实验研究 D: 预测研究