( )是社会主义教育经济学的理论基础，是教育经济学学科确立的基本理论依据。 A: 马克思主义教育经济思想 B: 西方人力资本理论 C: 劳动力市场划分理论 D: 筛选假设理论
( )是社会主义教育经济学的理论基础，是教育经济学学科确立的基本理论依据。 A: 马克思主义教育经济思想 B: 西方人力资本理论 C: 劳动力市场划分理论 D: 筛选假设理论
一般认为，教育经济学的学科性质是． 【 】 A: 部门经济学 B: 新兴教育学科 C: 教育学和经济学的边缘学科 D: 多学科交叉学科
一般认为，教育经济学的学科性质是． 【 】 A: 部门经济学 B: 新兴教育学科 C: 教育学和经济学的边缘学科 D: 多学科交叉学科
在教育经济学形成时期，欧美学者认为教育经济学的研究对象是 【 】 A: 人力资本理论 B: 教育与经济的关系 C: 生产力与生产关系 D: 教育与政治的关系
在教育经济学形成时期，欧美学者认为教育经济学的研究对象是 【 】 A: 人力资本理论 B: 教育与经济的关系 C: 生产力与生产关系 D: 教育与政治的关系
教育经济学从总体上说，属于部门经济学科学范畴。
教育经济学从总体上说，属于部门经济学科学范畴。
决定个人是否接受教育或受某种级别类教育的依据是（） A: 教育个人收益 B: 教育经济效率 C: 教育社会效益 D: 教育经济投资经济效益
决定个人是否接受教育或受某种级别类教育的依据是（） A: 教育个人收益 B: 教育经济效率 C: 教育社会效益 D: 教育经济投资经济效益
教育经济学教育经济学产生的标志是（） A: 1962年英国经济学家约翰·韦锥出版《教育经济学》 B: 1935年舒尔茨提出了人力资本理论 C: 前苏联经济学家斯特鲁米林用统计方法研究教育的经济意义 D: 舒尔茨用实证方法证明了教育对经济的贡献率
教育经济学教育经济学产生的标志是（） A: 1962年英国经济学家约翰·韦锥出版《教育经济学》 B: 1935年舒尔茨提出了人力资本理论 C: 前苏联经济学家斯特鲁米林用统计方法研究教育的经济意义 D: 舒尔茨用实证方法证明了教育对经济的贡献率
教育经济学研究的主要问题有（）。 A: 教育法 B: 教育投资经济效益 C: 教育经济学理论基础 D: 教育成本 E: 培训方法
教育经济学研究的主要问题有（）。 A: 教育法 B: 教育投资经济效益 C: 教育经济学理论基础 D: 教育成本 E: 培训方法
教育经济学是运用经济学原理和方法研究教育（）等的学科 A: 投资和效益 B: 经济效益 C: 经济指标 D: 经济效益和成本
教育经济学是运用经济学原理和方法研究教育（）等的学科 A: 投资和效益 B: 经济效益 C: 经济指标 D: 经济效益和成本
标志着现代教育经济学学科萌芽的研究成果是（） A: 沃尔什的《人力的资本观》 B: 斯特鲁米林的《国民教育的经济意义》 C: 布劳格的《教育经济学导论》 D: 舒尔茨的《教育与经济增长》
标志着现代教育经济学学科萌芽的研究成果是（） A: 沃尔什的《人力的资本观》 B: 斯特鲁米林的《国民教育的经济意义》 C: 布劳格的《教育经济学导论》 D: 舒尔茨的《教育与经济增长》
下列关于教育经济学的说法，不正确的是（）。 A: 研究教育与经济相互作用 B: 研究教育领域内的经济现象 C: 研究教育领域内的经济规律 D: 用文字的形式来表示
下列关于教育经济学的说法，不正确的是（）。 A: 研究教育与经济相互作用 B: 研究教育领域内的经济现象 C: 研究教育领域内的经济规律 D: 用文字的形式来表示