下列选项中属于宁夏特色美食的有（）。 A: 清蒸羊羔肉 B: 手扒羊肉 C: 手抓羊肉 D: 羊肉泡馍 E: 燕面揉揉
下列选项中属于宁夏特色美食的有（）。 A: 清蒸羊羔肉 B: 手扒羊肉 C: 手抓羊肉 D: 羊肉泡馍 E: 燕面揉揉
哪一个场景或表述没有在“孩子，这不是你的错”出现过 A: 刚进入我班，卓新民的价值观是“别人骂我一句，我还别人一耳光，别人给我一耳光，我还给别人一刀，别人给我一刀，我就让那个人去死”。 B: 每次他发脾气撞墙之后，我都会问他疼不疼，他有时会说有点疼，要揉一揉，这种时候我就会帮他揉揉。 C: 如果这本书能够温暖卓新民一辈子，能够帮助他找到人生的价值，能够给一线的教师带来一些触动和启发，那么，足慰我平生矣！ D: 《班主任突围》这本书是关于学生走进教师的心灵。
哪一个场景或表述没有在“孩子，这不是你的错”出现过 A: 刚进入我班，卓新民的价值观是“别人骂我一句，我还别人一耳光，别人给我一耳光，我还给别人一刀，别人给我一刀，我就让那个人去死”。 B: 每次他发脾气撞墙之后，我都会问他疼不疼，他有时会说有点疼，要揉一揉，这种时候我就会帮他揉揉。 C: 如果这本书能够温暖卓新民一辈子，能够帮助他找到人生的价值，能够给一线的教师带来一些触动和启发，那么，足慰我平生矣！ D: 《班主任突围》这本书是关于学生走进教师的心灵。
哪一个场景或表述没有在“孩子，这不是你的错”出现过 A: 刚进入我班，卓新民的价值观是“别人骂我一句，我还别人一耳光，别人给我一耳光，我还给别人一刀，别人给我一刀，我就让那个人去死”。 B: 每次他发脾气撞墙之后，我都会问他疼不疼，他有时会说有点疼，要揉一揉，这种时候我就会帮他揉揉。 C: 如果这本书能够温暖卓新民一辈子，能够帮助他找到人生的价值，能够给一线的教师带来一些触动和启发，那么，足慰我平生矣！ D: 《班主任突围》这本书是关于学生走进教师的心灵。
哪一个场景或表述没有在“孩子，这不是你的错”出现过 A: 刚进入我班，卓新民的价值观是“别人骂我一句，我还别人一耳光，别人给我一耳光，我还给别人一刀，别人给我一刀，我就让那个人去死”。 B: 每次他发脾气撞墙之后，我都会问他疼不疼，他有时会说有点疼，要揉一揉，这种时候我就会帮他揉揉。 C: 如果这本书能够温暖卓新民一辈子，能够帮助他找到人生的价值，能够给一线的教师带来一些触动和启发，那么，足慰我平生矣！ D: 《班主任突围》这本书是关于学生走进教师的心灵。
创新通讯感恩分享--【真正的感情是什么】【真正的感情是什么】真正的感情，是两个人在一起时彼此感到亲切，就像亲人一样，在对方面前能彻底地放松，愿意敞开心扉，而不必担心对方轻视和嘲笑。真正的感情，是彼此理解、宽容。爱一个人的优点很容易，宽容一个人的缺点却很难，如果一个人能一生宽容对方的缺点，才是真正的感情。真正的感情，是彼此心疼爱惜的感觉。他累的时候我给他揉揉肩膀，我心情不好的时候他能耐心听我唠叨；天冷的时候互相提醒多加衣服，默默地记住对方喜欢吃的东西，并把这些东西留给对方……真正的感情，是双方都懂得感恩，懂得回报对方的爱。创新通讯持续第641天。
创新通讯感恩分享--【真正的感情是什么】【真正的感情是什么】真正的感情，是两个人在一起时彼此感到亲切，就像亲人一样，在对方面前能彻底地放松，愿意敞开心扉，而不必担心对方轻视和嘲笑。真正的感情，是彼此理解、宽容。爱一个人的优点很容易，宽容一个人的缺点却很难，如果一个人能一生宽容对方的缺点，才是真正的感情。真正的感情，是彼此心疼爱惜的感觉。他累的时候我给他揉揉肩膀，我心情不好的时候他能耐心听我唠叨；天冷的时候互相提醒多加衣服，默默地记住对方喜欢吃的东西，并把这些东西留给对方……真正的感情，是双方都懂得感恩，懂得回报对方的爱。创新通讯持续第641天。
材料题二：<br/>活动开始了，教师请幼儿轻轻搬椅子到老师身边来。这时，有的幼儿抱着椅子，有的幼儿推着椅子，有的幼儿拖着椅子往老师身边挤，活动室是一片混乱。<br/>看到这幅情景，老师轻轻走到一位推着椅子的幼儿跟前，抱起他的椅子，说：“哎呀，小椅子，对不起，你的腿很疼，是吗？我帮你揉揉。”教师充满关爱的神情和言语引起幼儿的注意，活动室一下子静了下来。“老师，我不推椅子的”、“老师，我会抱椅子的”。推着椅子和拖着椅子的幼儿小心翼翼地抱起椅子，轻轻将椅子放下，教师作出询问小椅子的样子，说：“现在椅子很高兴，他说谢谢大家爱护他。”<br/>问题：请从教师职业道德素质角度，评价教师的教育行为。（14分）
材料题二：<br/>活动开始了，教师请幼儿轻轻搬椅子到老师身边来。这时，有的幼儿抱着椅子，有的幼儿推着椅子，有的幼儿拖着椅子往老师身边挤，活动室是一片混乱。<br/>看到这幅情景，老师轻轻走到一位推着椅子的幼儿跟前，抱起他的椅子，说：“哎呀，小椅子，对不起，你的腿很疼，是吗？我帮你揉揉。”教师充满关爱的神情和言语引起幼儿的注意，活动室一下子静了下来。“老师，我不推椅子的”、“老师，我会抱椅子的”。推着椅子和拖着椅子的幼儿小心翼翼地抱起椅子，轻轻将椅子放下，教师作出询问小椅子的样子，说：“现在椅子很高兴，他说谢谢大家爱护他。”<br/>问题：请从教师职业道德素质角度，评价教师的教育行为。（14分）
材料题二：<br/>活动开始了，教师请幼儿轻轻搬椅子到老师身边来。这时，有的幼儿抱着椅子，有的幼儿推着椅子，有的幼儿拖着椅子往老师身边挤，活动室一片混乱。<br/>看到这幅情景，老师轻轻走到一位推着椅子的幼儿跟前，抱起他的椅子，说：“哎呀，小椅子，对不起，你的腿很疼，是吗？我帮你揉揉。”教师充满关爱的神情和言语引起幼儿的注意，活动室一下子静了下来。“老师，我不推椅子了！”“老师，我会抱椅子的！”……推着椅子和拖着椅子的幼儿小心翼翼地抱起椅子，轻轻将椅子放下。教师作出询问小椅子的样子，然后对孩子们说：“现在椅子很高兴，他说谢谢大家爱护他。”<br/>问题：<br/>请从教师职业道德素质角度，评价教师的教育行为。（14分）
材料题二：<br/>活动开始了，教师请幼儿轻轻搬椅子到老师身边来。这时，有的幼儿抱着椅子，有的幼儿推着椅子，有的幼儿拖着椅子往老师身边挤，活动室一片混乱。<br/>看到这幅情景，老师轻轻走到一位推着椅子的幼儿跟前，抱起他的椅子，说：“哎呀，小椅子，对不起，你的腿很疼，是吗？我帮你揉揉。”教师充满关爱的神情和言语引起幼儿的注意，活动室一下子静了下来。“老师，我不推椅子了！”“老师，我会抱椅子的！”……推着椅子和拖着椅子的幼儿小心翼翼地抱起椅子，轻轻将椅子放下。教师作出询问小椅子的样子，然后对孩子们说：“现在椅子很高兴，他说谢谢大家爱护他。”<br/>问题：<br/>请从教师职业道德素质角度，评价教师的教育行为。（14分）
活动开始了，教师请幼儿轻轻搬椅子到老师身旁来。这时，有的幼儿轻轻抱着椅子，有的幼儿推着椅子，有的幼儿拖着椅子往老师身边挤，活动室里一片混乱。 看到这幅情景，教师轻轻走到一位推着椅子的幼儿跟前，抱起他的椅子，说：“哎呀，小椅子，对不起，你的腿很疼，是吗?我帮你揉揉。”教师充满关爱的神情和言行引起幼儿的注意，活动室里一下子静了下来。“老师，我不推椅子了。”“老师，我会抱起椅子的。”……推着椅子和拖着椅子的幼儿小心翼翼地抱起椅子，轻轻将椅子放下。教师做出询问小椅子的样子，然后高兴地说：“现在小椅子很高兴，他说谢谢大家爱护他。” 问题：请从教师职业道德的角度，评析该教师的教育行为。(2014年上半年真题)
活动开始了，教师请幼儿轻轻搬椅子到老师身旁来。这时，有的幼儿轻轻抱着椅子，有的幼儿推着椅子，有的幼儿拖着椅子往老师身边挤，活动室里一片混乱。 看到这幅情景，教师轻轻走到一位推着椅子的幼儿跟前，抱起他的椅子，说：“哎呀，小椅子，对不起，你的腿很疼，是吗?我帮你揉揉。”教师充满关爱的神情和言行引起幼儿的注意，活动室里一下子静了下来。“老师，我不推椅子了。”“老师，我会抱起椅子的。”……推着椅子和拖着椅子的幼儿小心翼翼地抱起椅子，轻轻将椅子放下。教师做出询问小椅子的样子，然后高兴地说：“现在小椅子很高兴，他说谢谢大家爱护他。” 问题：请从教师职业道德的角度，评析该教师的教育行为。(2014年上半年真题)