教师在讲练“习惯”一词时是这样处理的：先领读两遍，请学生A和学生B分别朗读，再请学生C用“习惯”问学生D一个问题。这位老师的教学处理的问题在于：
A: 领读示范不够充分，对语音教学重视不足
B: 教师没有给出搭配和例句的示范就请学生做问答练习，缺乏有效的支架，练习难度较大
C: 教师不应该采用生生问答的形式，学生的自由度过大，可能会出现课堂失控的情况
D: ∅
A: 领读示范不够充分，对语音教学重视不足
B: 教师没有给出搭配和例句的示范就请学生做问答练习，缺乏有效的支架，练习难度较大
C: 教师不应该采用生生问答的形式，学生的自由度过大，可能会出现课堂失控的情况
D: ∅
举一反三
- 在讲练“为什么”这个词时，教师的处理是这样的：先领读2遍，再请学生A和学生B各读1遍，然后分别问学生C、D、E：你为什么来中国？你为什么学习汉语？你昨天为什么去北京大学？这位老师的教学处理的问题在于： A: “为什么“是疑问代词，但教师没有给学生练习用“为什么”提问的机会 B: 教师的话语量远远多于学生 C: 教师问的问题难度太大 D: ∅
- 教师在设计某课的生词教学环节时，采用下列哪种顺序最合理？ A: 领读两遍—学生齐读两遍——教师逐一解释词义—全体齐读一遍 B: 教师领读—学生个别朗读，教师纠音——每个学生按生词顺序逐一造句 C: 教师领读—学生个别朗读，教师纠音——生词讲练—综合练习：学生选择生词，串联成语段、用本课生词填空等—快速展示本课生词，学生抢读 D: ∅
- 启发性教学的实质在于（）。 A: 教师问学生答 B: 学生问教师答 C: 教师讲学生听 D: 促进学生主动思维
- 启发性教学的实质在于（）。 A: A教师问学生答 B: B学生问教师答 C: C教师讲学生听 D: D促进学生主动思维
- 在讲练“喜欢”一词时，教师提问学生A：你喜欢做什么？学生A回答：我喜欢运动。教师的下一步教学采用哪种形式最为恰当？ A: 对大家说：老师也喜欢运动。 B: 让学生A问学生B：你喜欢做什么？ C: 问学生A：你不喜欢看书吗？ D: ∅