在一次小学三年级的生命教育的课堂上，老师提到了关于注意交通安全的基本常识，同时在讲授安全教育的同时拓展了关于车的种类的知识拓展部分，其中当老师提高在德国的汽车性能比较好，同时问学生“还谁知道德国产的汽车啊？”这时，一位同学说：“凌志是德国产的。”当时老师楞了一下，之后老师谦虚的说，“凌志是不是德国产的汽车，老师不知道，你懂得知识真多，请你帮助老师查找更多关于德国品牌的汽车资料与大家和老师分享好不好？”这个同学高兴地说，“好的”请从师生关系的角度分析本案例。
举一反三
- 阅读下面案例请你运用教学原则的相关知识分析案例中教师的行为。在课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能主动发现问题，不能主动回答问题了。
- 课堂上遇到难题时，你希望（ ） A: 老师直接告诉你答案 B: 在老师的引导下你自己找出答案 C: 借助课堂讨论，在与老师、同学的讨论下找到答案
- 冯老师告诉雨凌，她是一个很有能力同时也极有个性的女孩，如果在与同学交往中，不注意...这段话中，冯老师运用了 的教育语言类型。
- 一位语文老师在批改学生作文时，发现一位学生作文写得不错，在随后的语文课上，老师在班级里念这位学生的作文，当进行到一半时，班里很多同学打断了老师，大声说，该作文是抄袭的。语文老师灵机一动，问全班同学，这篇作文写得好不好？同学回答：“好是好，但是该作文是抄袭的……”老师打断学生们并大声问道：“我问的是作文好不好？”全班学生都大声回答：“好!”语文老师说，欢迎大家摘录精彩、生动的文章作为己用，多看些精妙的文章对提高写作水平有帮助。后来班级同学积极学习。抄袭文章的那位同学说：“老师的这堂课，让我一生都难以忘记。” 尊重学生人格，归根到底在于教职人员应具有良好的（）。 A: 心理素质 B: 知识素质 C: 能力素质 D: 道德素质
- 小丽考试没考好,班主任老师打了小丽一耳光。老师这样做对吗?() A: 对,老师打她是希望她成绩进步 B: 对,老师是老师,她教育学生是应该的 C: 错,老师不应该在那么多同学面前打人 D: 错,老师可以教育学生,但不可以打人