在一次小学三年级的生命教育的课堂上，老师提到了关于注意交通安全的基本常识，同时在讲授安全教育的同时拓展了关于车的种类的知识拓展部分，其中当老师提高在德国的汽车性能比较好，同时问学生“还谁知道德国产的汽车啊？”这时，一位同学说：“凌志是德国产的。”当时老师楞了一下，之后老师谦虚的说，“凌志是不是德国产的汽车，老师不知道，你懂得知识真多，请你帮助老师查找更多关于德国品牌的汽车资料与大家和老师分享好不好？”这个同学高兴地说，“好的”请从师生关系的角度分析本案例。

小美是一所重点中学的初中生，自幼性格内向，不善言谈。由于父母常年在外地打工，除了每年过年回来一次，平日没什么大事也很少给家里打电话。小美一直和腿脚不好的爷爷、视力不佳的奶奶生活在一起，每次家长会都由爷爷奶奶参加。同学们常问她是不是你爸爸妈妈离婚了？不要你了？这使怯弱羞涩、学习成绩中等的小美感到委屈、忧伤，在班里只有和同桌说说话，显得不太合群，默默无闻。一次语文课上，老师拿了小美的一篇作文，作为教学范文让小美在课堂上读。自卑的小美喜出望外，信心大增，读得字正腔圆，有声有色。哪知道在班级的后面传来了几个平日顽皮男生的哄笑声。一个男生学着小美的声调说“抄的，抄的”，小美顿时面红耳赤，显得手足无措。此时，老师也没有能够控制好局面，楞了一下说：“好像在哪儿见过这样的文章”。小美在那节课后趴在桌子上到后两节课都没有起来。当天下午，大家发现小美没去上学，后来爷爷在屋后的油菜田找到了已喝了“敌敌畏”意识模糊的小美，幸亏及时发现送至医院。小美的命是保住了。可是在医院的一周时间里，小美一直情绪低沉，一声不吭，时常哭泣着自言自语：“我没有抄，我没有抄”。在医生的建议下，急速从外地返乡的爸爸妈妈带着小美，找到了心理咨询室。 问题：如何对小美进行辅导及心理调适？