在适当的时机使用教学媒体，可以起到事半功倍的效果以下使用教学媒体的情境，较为合理的有（）
A: 通过演示亲自设计的一个内容详尽的课件来代替教师教学将会大大提高教学效率
B: 授课过程中，课堂气氛比较死板，学生的学习积极性普遍不高时，教师可通过多媒体课件演示来提高学生的注意力
C: 由于细胞分化现象在现实中同学们肉眼看不到，在给学生讲解细胞分化时教师使用多媒体课件来呈现分化过程
D: 用投影仪展示有关医院治疗癌症的图片，让学生对此有一个感性的认识
A: 通过演示亲自设计的一个内容详尽的课件来代替教师教学将会大大提高教学效率
B: 授课过程中，课堂气氛比较死板，学生的学习积极性普遍不高时，教师可通过多媒体课件演示来提高学生的注意力
C: 由于细胞分化现象在现实中同学们肉眼看不到，在给学生讲解细胞分化时教师使用多媒体课件来呈现分化过程
D: 用投影仪展示有关医院治疗癌症的图片，让学生对此有一个感性的认识
举一反三
- 在适当的时机使用教学媒体，可以起到事半功倍的效果。以下使用教学媒体的情境，你认为不合理的是（）。 A: 制作一个内容详尽的课件，演示这一课件来代替教师教学将会大大提高教学效率 B: 授课过程中，课堂气氛比较死板，学生的学习积极性普遍不高时，教师可通过演示多媒体课件来提高学生的注意力 C: 由于细胞分化现象在现实中同学们肉眼看不到，在给学生讲解细胞分化时教师使用多媒体课件来呈现分化过程 D: 用投影仪展示有关医院治疗癌症的图片，让学生对此有一个感性的认识
- 在适当的时机使用教学媒体，可以起到事半功倍的效果。以下使用教学媒体的情境，较为合理的有
- 从教学的实体来说，传统教育的“教师—学生”模式，由于网络等媒体的介入，转变为()多媒体教学模式。 A: 教师-媒体 B: 教师—网络 C: 学生—媒体 D: 教师—媒体—学生
- 关于课堂教学中使用教学媒体,说法正确的一项是( ) 。 A: 教学媒体使用得越多越好,学生提供全方位的视听觉刺激 B: 重视多媒体的利用,尽量避免使用黑板、粉笔,节约资源 C: 在多媒体辅助教学中,教师的主要任务是掌握课件制作技术,提高信息技术水平 D: 教学媒体和教师一样,都是作为学习环境的要素,为学生的学习创造条件
- 在计算教学中使用教学媒体，下列说法正确的是（） A: 教学媒体使用越多越好 B: 不使用黑板，全用PPT替代 C: 教师的主要任务是掌握课件制作技术，提高信息水平 D: 教学媒体是学习环境的要素，为学生学习创设条件