在《食品营养学》案例中，王老师借助逆向教学设计得到了哪些教学设计反思？
A: 将模糊的、宽泛的教学目标细化为具体的教学产出，清晰、具体、可测量的教学产出目标才能构成教学设计的有效出发点
B: 教学活动应该与教学目标相匹配，例如教师应该围绕实操性的教学目标设计更偏实践的教学活动
C: 教学目标和评估活动不匹配，那即使学生通过了考核也并不能证明他达成了教学目标
D: 在技术的支持下，可以更好地设计教学活动、分配课堂教学时间、了解学生反馈，值得一试
A: 将模糊的、宽泛的教学目标细化为具体的教学产出，清晰、具体、可测量的教学产出目标才能构成教学设计的有效出发点
B: 教学活动应该与教学目标相匹配，例如教师应该围绕实操性的教学目标设计更偏实践的教学活动
C: 教学目标和评估活动不匹配，那即使学生通过了考核也并不能证明他达成了教学目标
D: 在技术的支持下，可以更好地设计教学活动、分配课堂教学时间、了解学生反馈，值得一试
举一反三
- 在逆向教学设计中，设计教学活动阶段教师需要思考哪些评估和教学活动在技术的支持下可以更好地促进学生学习、达成教学目标。 A: 正确 B: 错误
- 教学设计的三个部分是指（） A: 学年教学设计、单元教学设计、课堂教学设计 B: 学期教学设计、单元教学设计、课堂教学设计 C: 教学目标设计、教学过程设计、课堂评价设计 D: 教学目标设计、教学过程设计、课堂提问设计
- 在课时教学设计中，最主要的设计内容是 A: 教学目标设计 B: 教学方法设计 C: 教学过程设计 D: 教学活动设计
- 教学设计活动的出发点和最终归宿是教学目标（
- 中国大学MOOC: 在混合教学设计中，需要思考哪些评测活动和教学活动在技术的支持下可以更好地促进学生学习、帮助学生达成目标