教师在“动物运动方式的多样性”教学时，提问：在这辽阔的自然界里.我们随处可以看见许多植物和动物，你可以通过什么方法来区别植物和动物呢？自然引入正题。这种导入方式是（）。
A: 复习导入
B: 设疑导入
C: 直观导人
D: 故事导入
A: 复习导入
B: 设疑导入
C: 直观导人
D: 故事导入
举一反三
- 教师在"动物运动方式的多样性"教学时，提问："在这辽阔的自然界里，我们随处可以看见许多植物和动物，你可以通过什么方法来区别植物和动物呢？"自然引入正题。这种导入方式是（）。 A: 复习导入 B: 设疑导入 C: 直观导入 D: 故事导入
- 教师在进行“生殖与发育”一节的教学时,展示一幅图片: 盛开的花朵、鸟打斗并在战巢等,激发了学生的兴趣,自然引人正题,这种导入的方式是( ) A: 复习导入 B: 直观导入 C: 故事导入 D: 情境导入
- 有关初中物理“大气压强”的导入，在案例中教师安排了三个覆杯实验以及分享科学故事分别是属于哪个导入类型？（ ）。 A: 直观导入和故事、事例导入 B: 直观导入和设疑、悬念导入 C: 设疑、悬念导入和故事、事例导入 D: 直接导入和故事、事例导入
- 课堂导入方式多样。学生通过对旧知识的回顾,对照新内容,发现新题,以旧引新,明确新任务。以这种形式来导课。这种导入方式称之为( )。 A: 情境导入 B: 谜语导入 C: 复习导入 D: 直观导入
- 在“细菌和真菌在自然界中的作用”一节的教学中，某教师以“我们吃的馒头、面包中由许多的小孔，吃起来松软可口。馒头、面包上的小孔是怎么产生的呢?”进行导入，这种导入类型是（ ） A: 故事导入 B: 实验导入 C: 直接导入 D: 设疑导入