学生“再创造”学习数学的过程实际上就是一个“()”的过程。
A: 做数学
B: 思维创造
C: 思维变化
D: 逻辑创新
A: 做数学
B: 思维创造
C: 思维变化
D: 逻辑创新
举一反三
- 儿童数学概念的发生、发展过程实际上是人类数学概念发生过程的浓缩和复演。所以，对儿童来说，他们学习数学、掌握数学的过程是一个（） A: 发明和创造的过程 B: 发明和发现的过程 C: 发现和创造的过程 D: 发现和学习的过程
- 数学学习的本质是一个学生获取数学知识，形成数学技能和能力的 A: 操作过程 B: 认知过程 C: 思维活动过程 D: 感知过程
- 数学的创造、学习、研究都是思维的过程。学习数学，是最好的思维训练，已经成为多数人的共识。数学不仅能锻炼人的逻辑思维能力，而且能锻炼人的形象思维能力，更能激发人的灵感。
- 学生的数学学习活动有其本身的特殊性,数学教育心理学研究认为,学生的数学学习建立在已有数学()的基础上,数学学习应当与学生的数学思维发展水平相适应。 A: 知识结构 B: 认知结构 C: 逻辑结构 D: 思维结构
- 要创造数学文化场，引导学生进行教学的“再创造”