教学《雷雨》，教师设计了一道习题：反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话，细心体会，揣摩语言，了解人物的复杂性格。对该题的设计意图，分析正确的是（ ）。
A: 让学生学会品味戏剧人物形象的特殊魅力
B: 让学生体会人物语言对表现人物性格的作用
C: 让学生借助戏剧语言探究复杂的社会现实
D: 让学生理解矛盾冲突设置的表达效果
A: 让学生学会品味戏剧人物形象的特殊魅力
B: 让学生体会人物语言对表现人物性格的作用
C: 让学生借助戏剧语言探究复杂的社会现实
D: 让学生理解矛盾冲突设置的表达效果
举一反三
- 【单选题】教学《雷雨》,教师设计了一道习题:反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话,细心体会,揣摩语言,了解人物的复杂性格。对该题的设计意图,分析正确的是 ( ) 。 A. 让学生理解矛盾冲突设置的表达效果 B. 让学生借助戏剧语言探究复杂的社会现实 C. 让学生学会品味戏剧人物形象的特殊魅力 D. 让学生体会人物语言对表现人物性格的作用 答
- 教学《雷雨》，教师设计了一道习题：反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话，细心体会，揣摩语言，了解人物的复杂性格。对该题的设计意图，分析正确的是()。
- 教学《雷雨》，教师设计了一道习题：反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话，细心体会，揣摩语言，了解人物的复杂性格。对该题的设计意图，分析正确的是( )。
- 教学写人的文章时，教师要引导学生通过分析人物外貌、品味人物语言、动作、神情等揣摩人物形象。
- 《雷雨》中最具“雷雨”性格的人物是() A: 周朴园 B: 鲁四凤 C: 鲁侍萍 D: 蘩漪