李老师经常梳理教学工作中遇到的问题，并运用教育学、心理学知识分析问题的成因，寻找解决策略，李老师在这一过程中扮演的主要角色是
举一反三
- 邱老师经常梳理教学工作中遇到的问题，并运用教育学、心理学知识分析问题的成因，寻找解决策略，邱老师在这一过程中扮演的主要角色是
- 邱老师经常梳理工作中遇到的问题,并运用教育学、心理学知识分析问题的成因,寻找解题策略。邱老师在这一过程中扮演的主要角色是 A: 教育教学的研究者 B: 行为规范的示范者 C: 心理健康的维护者 D: 学生学习的组织者
- 王老师在教学工作中遇到问题时，经常用教育学、心理学知识分析问题，解决问题，王老师在这个过程中扮演的主要角色是（）。 A: 教育教学的研究者 B: 行为规范的示范者 C: 心理健康的维护者 D: 学生学习的组织者
- 潘老师在日常工作中善于发现问题，不仅随时写教育教学反思，而且善于抓住一切机会和其他老师探讨教育问题及其解决策略。潘老师在这一过程中扮演的角色是（）。 A: 教育教学的研究者 B: 学生学习的组织者 C: 心理健康的维护者 D: 行为规范的示范者
- 智慧职教: 小明是学校李老师的孩子，李老师在小明学龄前就经常带他去学校玩，所以小明学校的环境、老师都很熟悉。上小学后，小明的老师发现小明不严格要求自己，他对于老师的要求与教育不以为然，常常觉得学校与家没有什么区别，经常由于睡懒觉而迟到，作业书写潦草。 问题:请分析案例，针对小明情况，结合集体教育与动机教育的有关理念，对其制定合适的教育策略。