关于“向善”，下列说法不合理的是()。
A: 教师的道德走向很大程度上决定着学生的道德走向
B: 教师的向善成为学生向善的必要前提
C: 教师要用言行证明自己是优等的守法公民
D: 教师的向善应该代表教师道德上的高尚，而不仅仅体现为教师对道德的高尚性追求
A: 教师的道德走向很大程度上决定着学生的道德走向
B: 教师的向善成为学生向善的必要前提
C: 教师要用言行证明自己是优等的守法公民
D: 教师的向善应该代表教师道德上的高尚，而不仅仅体现为教师对道德的高尚性追求
举一反三
- 教师道德对学生的教育作用表现在（）。 A: 教师高尚的道德行为，对学生有直接的示范作用 B: 教师坚毅的道德意志，对学生有巨大的激励作用 C: 教师是学生道德的启蒙者和设计者 D: 教师高尚的道德思想对学生有着积极的导向作用
- 下列对教师道德范畴与教师道德原则和规范之间关系描述正确的是（）。 A: 教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提 B: 教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提 C: 教师道德原则和规范是教师道德范畴发挥作用的必要条件 D: 教师道德原则和规范从属或者依附于教师道德范畴
- 关于教师道德原则和规范与教师道德范畴之间的关系描述正确的是（）。 A: 教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提； B: 教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提； C: 教师道德范畴是教师道德原则和规范发挥作用的必要条件； D: 教师道德范畴从属或者依附于教师道德原则和规范
- 从狭义上讲，下列不属于教师道德范畴的是（） A: 教师道德公正； B: 教师道德修养； C: 教师道德良心； D: 教师道德原则
- 关于教师道德内化，下列说法不正确是（）。 A: 教师道德内化是一个永无止境的过程 B: 教师道德内化实现教师职业道德的规范作用 C: 教师道德内化实现了教师职业道德的社会功能 D: 教师道德内化的程度与教龄的长短成正比