青少年的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的过程，具有（）
A: 阶段性
B: 顺序性
C: 不平衡性
D: 个别差异性
A: 阶段性
B: 顺序性
C: 不平衡性
D: 个别差异性
B
举一反三
- 儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。（)
- 青少年身心发展具有低级到高级,量变到质变的特征,这说明青少年身心发展具有（） A: 顺序性和阶段性 B: 不均衡性 C: 稳定性和可变性 D: 差异性
- 人从出生到成人，其身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续过程，这体现了儿童身心发展的()规律。 A: 顺序性 B: 阶段性 C: 不平衡性 D: 稳定性
- 学生个体的身心发展具有一定的顺序，即由低级到高级、由量变到质变，这体现了学生发展的 A: 稳定性和可变性 B: 顺序性和阶段性 C: 个别差异性 D: 整体性
- 教育需要由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象，由低级到高级，这是因为学生的身心发展具有( ) A: 顺序性 B: 阶段性 C: 不平衡性 D: 个别差异性
内容
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个体的身心发展是一个由高到低、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，是个体身心发展的（） A: 阶段性 B: 顺序性 C: 不平衡性 D: 互补性
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人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的发展过程，这说明人的身心发展具有（）的规律。 A: 顺序性 B: 阶段性 C: 差异性 D: 不平衡性
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个体的身心发展是一个由低到高、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，是个体身心发展的（） A: 阶段性 B: 顺序性 C: 不平衡性 D: 互补性
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儿童身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆转的过程，这反映了人的身心发展具有（）。 A: 阶段性 B: 整体性 C: 顺序性 D: 差异性
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人的身心发展是由低级到高级、连续、不可逆的过程,这反映了人的身心发展具有( ) A: 阶段性 B: 整体性 C: 顺序性 D: 差异性