学生个体的身心发展具有一定的顺序，即由低级到高级、由量变到质变，这体现了学生发展的
A: 稳定性和可变性
B: 顺序性和阶段性
C: 个别差异性
D: 整体性
A: 稳定性和可变性
B: 顺序性和阶段性
C: 个别差异性
D: 整体性
举一反三
- 青少年身心发展具有低级到高级,量变到质变的特征,这说明青少年身心发展具有（） A: 顺序性和阶段性 B: 不均衡性 C: 稳定性和可变性 D: 差异性
- 学生个体的身心发展是由低级到高级，由量变到质变的过程，这说明学生的身心发展具有（） A: 稳定性的特征 B: 整体性的特征 C: 顺序性的特征 D: 差异性的特征
- 青少年的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的过程，具有（） A: 阶段性 B: 顺序性 C: 不平衡性 D: 个别差异性
- 儿童身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆转的过程，这反映了人的身心发展具有（）。 A: 阶段性 B: 整体性 C: 顺序性 D: 差异性
- 人从出生到成人，其身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续过程，这体现了儿童身心发展的()规律。 A: 顺序性 B: 阶段性 C: 不平衡性 D: 稳定性