吴老师在组织班会活动时，通常让表现好的同学做主持人或作重点发言，而表现欠佳的同学则基本上是听众的角色。吴老师的做法（）。
A: 利于激励学生
B: 有失教育公平
C: 便于班级管理
D: 违背因材施教
A: 利于激励学生
B: 有失教育公平
C: 便于班级管理
D: 违背因材施教
举一反三
- 吴老师在开展角色扮演游戏时，通常让表现好的小朋友先挑自己喜欢的角色，而表现欠佳的由老师安排。吴老师的做法（ ）。 A: 利于激励幼儿 B: 有失教育公平 C: 便于班级管理 D: 违背因材施教
- 吴老师的专制管理班级的方式遭到学生的集体造反。吴老师对此进行了反思。首先，他让学生一起商量班级管理，让学生了解班级的不足和自己的责任；其次，把任务按小组分配给同学，组织学生开展小组竞争；再次，一起为班级建设提建议；最后，增强双方沟通。渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象，以前的坏风气也消失得无影无踪。吴老师后来管理成功的原因是什么？
- 案例二中,吴老师的做法表述正确的是()。 A: 吴老师的做法遵循了关爱学生的要求 B: 吴老师的做法伤害了学生的自尊 C: 吴老师的做法有助于学生健全人格的塑造 D: 吴老师的做法践行了教书育人的职业道德
- 小王老师第二天要讲示范课，提前让部分成绩不好的学生不来上课。教师的做法违背的是（）。 A: 教育公平 B: 因势利导 C: 因材施教 D: 循循善诱
- 学习一直不好的张同学这次考试考了“59分”。老师给他评分“59+1”，并在发试卷时悄悄说“这一分是预支给你的，希望你下次考好些，再把这一分还给老师，好吗”该老师的做法（）。 A: 虽未按常规处理，但有利于激励学生 B: 虽缺乏教育技巧，但有利于学生发展 C: 虽有违教育原则，但有利于保护学生 D: 虽有失教育公正，但有利于教育学生