个人取向、社会取向和学校取向的道德教育，应采取的合理立场（）
A: 促进学生道德发展是笫一位的
B: 维持学校是笫二位的
C: 教师应当更多地从促进学生品德形成与发展的方面来解释学校德育存在的必要性
D: 个人道德较成熟、具有道德判断能力的学生更有可能在实际生活中作出理智的决断
A: 促进学生道德发展是笫一位的
B: 维持学校是笫二位的
C: 教师应当更多地从促进学生品德形成与发展的方面来解释学校德育存在的必要性
D: 个人道德较成熟、具有道德判断能力的学生更有可能在实际生活中作出理智的决断
举一反三
- 道德认知发展理论认为,学校道德教育的主要任务是（） A: 促进学生道德认识能力的发展 B: 促进学生道德推理能力的发展 C: 促进学生道德选择能力的发展 D: 促进学生道德实践能力的发展
- 课程与教学目标取向，包括社会取向，学生取向和（ ）。 A: 学科取向 B: 教师取向 C: 学校取向 D: 个人取向
- 18．学校道德教育的根本在于提高学生的道德判断和道德思维能力，这属于（ ）。
- 某中职学校开展“大德育”活动,全员育人,全程育人,全面育人,把德育工作当作学生终身发展的奠基性工程。该学校的做法表明: A: 道德能促进人的全面发展 B: 道德能促进人的事业成功 C: 良好道德有助于促进人生发展和事业成功 D: 道德不良的人必将一事无成
- 学校道德教育的作用具体表现在:(1)培养学生的道德意识;(2)培养学生的道德自主