行为检核是在教育的实际情景下，按照研究目的控制和改变某些条件，将幼儿置于与现实生活场景类似的情景中，由评价者观察在该特定情境中幼儿的行为的方法。()
错
举一反三
- ()是指在实际的教学情景下,按照研究目的控制和改变某些条件,将幼儿置于与现实生活场景类似的情景中,教师观察在该特定情景中幼儿的学习。 A: 情景观察法 B: 自然观察法 C: 事件抽样观察法 D: 行为核查观察法
- （）即在教育的实际情况下，按照研究目的控制和改变某些条件，将幼儿置于与现实生活场景类似的情景中，由教师观察在该特定情景中幼儿社会性行为的方法 A: 观察法 B: 谈话法 C: 社会测量法 D: 情景测验法
- 情景测验是将被评价者置于特定的情景中，由主试者观察其在此情景下的行为反应，从而判定其人格
- 评价者进行直接观察后，通过观察记录的整理和分析来评价教师语言教育活动和幼儿语言发展的方法是情景控制观察法。（ ）
- ()是通过现场或录像向幼儿展示生活情景,让幼儿观察和分析情景中所涉及的健康问题。由于情景表演的主题源于生活,因而能激发幼儿的兴趣,较好的帮助幼儿认识生活中可能遇到的同类问题和冲突,树立健康的态度和行为. A: 情境表演法 B: 讲解演示法 C: 动作与行为练习法 D: 讨论评议法
内容
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情境迁移就是将()中的真实情境迁移到一个假象的情景中 A: 幼儿 B: 真实 C: 现实生活 D: 游戏
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“教师创设现实社会中的特定情景，让幼儿扮演一定的社会角色，使幼儿表现出与这些角色一致且符合这些角色规范的行为行为。”是（ ）。 A: 陶冶法 B: 角色扮演法 C: 观察学习法 D: 移情训练法
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评价者在自然的情景下,对评价对象及其行为进行有目标、有计划的观察和记录,并分析记录的一种评价方式是指
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幼儿生活故事是以（ ）为主要角色，直接反映（ ）的故事。 A: 现实中的幼儿，未来幻想生活 B: 幻想中的幼儿，幼儿现实生活 C: 成人，成人生活 D: 现实中的幼儿，幼儿现实生活
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情境陶冶教学策略，主要通过创设某种与现实生活类似的情景，让矫正教育对象在（）情景下进行学习。 A: 随心所欲 B: 高度紧张 C: 精神放松 D: 无忧无虑