实质教育论者主张，教学的主要任务在于
A: 训练学生思维形式
B: 传授对实际生活有用的知识
C: 发展智力，培养能力
D: 发展体力，培养品德
A: 训练学生思维形式
B: 传授对实际生活有用的知识
C: 发展智力，培养能力
D: 发展体力，培养品德
D
举一反三
- 形式教育论者认为（） A: 教学过程的主要任务是训练学生的思维形式 B: 教学过程中，掌握知识和发展能力是相互依赖、相互促进的关系 C: 教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识 D: 教学过程中，知识的传授是无关重要的 E: 教学过程中，学生的认识能力无需专门训练
- 形式教育论者认为（） A: 教学过程中，掌握知识和发展能力是相互依赖、相互促进的关系 B: 教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识 C: 教学过程的主要任务是训练学生的思维形式 D: 教学过程中，知识的传授是无关紧要的 E: 教学过程中，学生的认知能力无需专门训练
- 实质教育派认为，教育的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，发展能力则无足轻重
- 主张教学的主导任务在于传授有用知识，至于学生的能力则无需特别训练的教学理论是（）。 A: 传统教育理论 B: 现代教育理论 C: 形式教育论 D: 实质教育论
- 形式教育论与实质教育论者曾经就教学中非常重要的问题有过长期的争论。有关此两者的说法正确的是( )。 A: 他们争论的焦点在于掌握知识与发展智力的关系问题 B: 形式教育论者可能主张学习拉丁文等与现实生活较远的科目 C: 实质教育论者认为教学要传授给学生对生活有用的东西 D: 形式教育论者不看重对学生智力的训练
内容
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教学的首要任务是（ ）。 A: 培养学生品德 B: 发展学生智力 C: 关注个性发展 D: 传授知识技能
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形式教育论者认为 A: 教学过程中，知识的传授是无关重要的 B: 教学过程中，学生的认识能力无需专门训练 C: 教学过程的主要任务是训练学生的思维形式 D: 教学过程中，掌握知识和发展能力是相互依赖、相互促进的关系
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教学的首要任务是（）。 A: A传授知识技能 B: B发展学生智力 C: C培养学生品德 D: D关注个性发展
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智育的任务包括（） A: A向学生传授科学文化基础知识 B: B培养和发展学生良好的品德能力 C: C发展学生智力 D: D培养训练学生，使其形成基本技能 E: E培养学生的劳动习惯
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智育的任务包括（） A: A向学生传授科学文化基础知识 B: B培养和发展学生良好的品德能力 C: C发展学生的智力 D: D培养训练学生，使其形成基本技能 E: E培养学生的劳动习惯