本节课的教学目标?()
A: 综合运用多种方法认识14个生字
B: 通过多种形式的读，将课文读正确，读流利，读出自己的理解
C: 通过对课文的阅读与理解，发散思维，培养想象、质疑等能力
D: 用不同的学习活动方式帮助学生识字学词
A: 综合运用多种方法认识14个生字
B: 通过多种形式的读，将课文读正确，读流利，读出自己的理解
C: 通过对课文的阅读与理解，发散思维，培养想象、质疑等能力
D: 用不同的学习活动方式帮助学生识字学词
A,A,A,B,C
举一反三
内容
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下列关于“有感情地朗读”的理解，正确的有哪些？ A: 有感情地读，就是抑扬顿挫地读。 B: 有感情地读，就是读出课文本身有的情感。 C: 有感情地读，就是读出读者对课文情感的理解。 D: 有感情地读，适合于所有语文课程的教学实践。
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【多选题】下列关于 “ 有感情地朗读 ” 的理解,正确的有哪些 ? A. 有感情地读,就是读出读者对课文情感的理解。 B. 有感情地读,就是抑场顿挫地读。 C. 有感情地读,就是读出课文本身有的情感。 D. 有感情地读,适合于所有语文课程的数学实践. A. 有感情地读，就是读出读者对课文情感的理解。 B. 有感情地读，就是抑场顿挫地读。 C. 有感情地读，就是读出课文本身有的情感。 D. 有感情地读，适合于所有语文课程的数学实践 .
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小学低学段阅读教学“初读”环节可以采取以下措施 A: 激发阅读兴趣 B: 借助拼音读课文 C: 检查认读生字 D: 检查读课文
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随课文识字是当前识字教学的主要形式。其中，出示生字一般有两种形式（）。 A: 集中识字 B: 分散识字 C: 学识字课文识字 D: 随课文识字
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语文课本各单元，课文分教读和自读。教读课文指的是由教师带着学生，运用一定阅读策略或阅读方案，完成相应阅读任务，达成相应阅读目标的范文，其目的是学“法”。