当问题可能有多种答案或者没有固定的答案的时候，合适的教学组织形式应该是（）
A: 教师把自己能够想到的所有可能的答案都列出来
B: 让学生独立思考，然后一个个提问学生，直到答案足够多为止
C: 让学生分组讨论，小组可以自愿请教师参与讨论
D: 回避这样的问题，以免学生分心
A: 教师把自己能够想到的所有可能的答案都列出来
B: 让学生独立思考，然后一个个提问学生，直到答案足够多为止
C: 让学生分组讨论，小组可以自愿请教师参与讨论
D: 回避这样的问题，以免学生分心
举一反三
- 当问题可能有多种答案或者没有固定的答案的时候，合适的教学组织形式应该是（） A: A教师把自己能够想到的所有可能的答案都列出来 B: B让学生独立思考，然后一个个提问学生，直到答案足够多为止 C: C让学生分组讨论，小组可以自愿请教师参与讨论 D: D回避这样的问题，以免学生分心
- 下列做法，有助于推动深入讨论的是（） A: 教师及时给出问题的正确答案，让学生围绕答案进行讨论 B: 教师和助教积极参与讨论，尽可能回复所有的帖子。 C: 当学生针对一个问题讨论激烈的时候，教师和助教要及时解答 D: 在论坛不太活跃的时候，教师提出一些引导思考的问题。/根据学生的讨论，教师提出更高思维层次的问题。 E: 提出一些封闭式问题让学生讨论，便于学生快速形成共识。
- 头脑风暴法;教师先提出问题,然后鼓励学生寻找尽可能多的答案,不必考虑该答案是否正确,教师也不作评论,一直到所有可能想到的答案都提出来为止。
- 下列做法，有助于推动深入讨论的是： A: 在论坛不太活跃的时候，教师抛出一些利于讨论的问题。 B: 根据学生的讨论，教师提出更高思维层次的问题。 C: 当发现有跑题现象时，及时提醒学习者回归正题。 D: 教师和助教积极参与讨论，尽可能回复所有帖子。 E: 当学生针对一个问题讨论激烈的时候，教师和助教要及时解答。 F: 提出一些封闭式问题让学生讨论，便于学生快速形成共识。 G: 教师及时给出问题的正确答案，让学生围绕答案进行讨论。
- 实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的？? 学生先独立回答概念性的问题，然后全班讨论求解过程中可能产生问题，教师对概念性的内容再次强化，学生形成共识。|教师对概念性的内容再次强化，然后让学生独立解答问题，再通过全班讨论发现求解过程中可能产生的问题，教师进行补充指导。|学生先独立回答概念性的问题，然后进行小组讨论，教师对各个小组中出现的问题进行辅导，然后通过各个小组的总结，形成共识。|以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现，教师根据需要补充总结。