下列教学行为中，能够促进同伴沟通循环有效发生的行为包括： A: 教师提出讨论题，要求学生先把自己的观点写下来，而后在小组内分享 B: 在组织头脑风暴的过程中，教师要求学生必须评述他人观点，并且发表自己的观点 C: 在进行小组展示时，教师向学生提供了核查表，要求学生根据核查表给正在展示的小组打分并进行提问 D: 在小组讨论的过程中，教师也参与讨论，并对学生的观点进行引导 E: 教师为学生的讨论规定了相应的流程，并给出了一些引导性的问题，帮助学生更好地找到讨论话题

讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。讨论前，教师应提出有吸引力的讨论题目，并明确讨论的具体要求，指导学生收集有关资料;讨论时，教师要善于引导学生围绕中心，联系实际，自由发表意见，并让每个学生都有发言机会;讨论结束时，教师要进行小结，并提出需要进一步思考的问题。()

下述关于小组教学的特点的陈述中，存在问题的是（）。 A: A小组教学可以在任何年级和任何课中开展，但最适合各科新内容学习之后的强化巩固，即分组讨论 B: B小组讨论的问题可以是教师提，也可以是学生提。在小组讨论中，学生彼此提问和回答问题，并且对彼此的回答做出反应。教师主要起监督指导作用，观察学生反应 C: C教师要扮演较次要的角色，作为问题的调节者，要尽量让许多学生一起参加讨论，保证讨论不偏离主题，并且帮助学生总结 D: D在小组的构成上应以学习情况或性格特征相同的学生编排在一起为好。小组可以是学科小组也可以是活动小组，主要根据学习任务、活动目的和性质而定

下述关于小组教学的特点的陈述中，存在问题的是（）。 A: 小组教学可以在任何年级和任何课中开展，但最适合各科新内容学习之后的强化巩固，即分组讨论 B: 小组讨论的问题可以是教师提，也可以是学生提。在小组讨论中，学生彼此提问和回答问题，并且对彼此的回答做出反应。教师主要起监督指导作用，观察学生反应 C: 教师要扮演较次要的角色，作为问题的调节者，要尽量让许多学生一起参加讨论，保证讨论不偏离主题，并且帮助学生总结 D: 在小组的构成上应以学习情况或性格特征相同的学生编排在一起为好。小组可以是学科小组也可以是活动小组，主要根据学习任务、活动目的和性质而定

下列做法，有助于推动深入讨论的是： A: 在论坛不太活跃的时候，教师抛出一些利于讨论的问题。 B: 根据学生的讨论，教师提出更高思维层次的问题。 C: 当发现有跑题现象时，及时提醒学习者回归正题。 D: 教师和助教积极参与讨论，尽可能回复所有帖子。 E: 当学生针对一个问题讨论激烈的时候，教师和助教要及时解答。 F: 提出一些封闭式问题让学生讨论，便于学生快速形成共识。 G: 教师及时给出问题的正确答案，让学生围绕答案进行讨论。