2001年义务教育、2003年普通高中化学课程标准都将“提高学生的科学素养”作为化学课程改革的主旨，与课程的具体内容相联系，并从以下哪些领域给予明确的界定（）
A: 基础知识 、基本技能
B: 基础知识 、基本技能、基本方法
C: 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
D: 知识与能力、过程与方法、情感态度
A: 基础知识 、基本技能
B: 基础知识 、基本技能、基本方法
C: 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
D: 知识与能力、过程与方法、情感态度
举一反三
- 基础教育课程改革提出的三维目标是指______。 A: 知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观 B: 知识、技能、能力 C: 观念、方法、态度 D: 基础知识、基本技能、基本方法
- 我国基础教育课程改革提出的课程“三维目标”是（ ） A: 知识，能力，智力 B: 知识，智力，情感 C: 基础知识，基本技能，基础性学力 D: 知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观
- 普通高中化学课程标准为充分体现普通高中化学课程的基础性，设置两个必修课程模块，注重从（）三个方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。 A: 知识与方法、过程与技能、情感·态度·价值观 B: 知识性、过程性、情感性 C: 知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观 D: 技能性、方法性，价值观
- 《音乐课程标准》中，课程总目标以三个维度表述的顺序是______。 A: 情感·态度·价值观；过程与方法；知识与技能 B: 知识与技能；过程与方法；情感·态度·价值观 C: 情感·态度·价值观；知识与技能；过程与方法
- 普通高中化学课程标准为充分体现普通高中化学课程的基础性，设置两个必修课程模块，注重从（）三个方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。 A: A知识与方法、过程与技能、情感·态度·价值观 B: B知识性、过程性、情感性 C: C知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观 D: D技能性、方法性，价值观