为了避免学生把一类事物或一些事物所共有的特征看作本质特征的错误概括，教师在教学中对教学内容进行概括时常常使用（）
A: 变式
B: 定式
C: 正例
D: 反例
E: 举例
A: 变式
B: 定式
C: 正例
D: 反例
E: 举例
举一反三
- 概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（ ）。 A: 正例<br> B: 规则 C: 反例 D: 变式
- 有效进行知识概括的方法是（） A: A合理运用正例和反例 B: B运用变式组织感性经验、突出事物的本质特征 C: C科学的进行比较 D: D启发学生独立思考、自觉概括
- 在概念教学中，为防止学生出现过度概括，需给学生呈现（）。 A: 别称 B: 正例 C: 反例 D: 变式
- 概念同化指的是（ ） A: 通过辨别正反例子的特征，提出假设并通过教师的肯定或否定，归纳出一类事物的共同属性 B: 直接下定义的方式来揭示某类事物的本质特征 C: 先呈现若干个例子，然后概括总结出概念 D: 正例与反例对相同的、类似的概念进行总结
- 初步本质抽象水平的概括是指所概括的事物特征或属性（）。 A: 是事物的外表的直观形象特征 B: 既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征 C: 是以事物的本质特征和内在联系为主的 D: 是事物的运动性特征