桌面上一边摆了三块积木，另一边摆了四块积木，教师问：“一共有几块积木?”。从幼儿的下列表现来看，数学能力发展水平最高的是（）。
举一反三
- 桌面上一边摆了3块积木，另一边摆了4块积木。教师问：“一共几块儿积木？”从幼儿的下列表现来看，数学能力发展水平最高的是（ ）。 A: 把3块积木和4块积木放在一起，然后一个一个点数 B: 看了一眼3块积木，说出“3”暂停一下，接着数“4、5、6、7” C: 左手伸出三个手指，右手伸出四根手指，然后掰手指说出总数 D: 幼儿先看了3块儿积木后，看了4块积木，暂停一下，说出7块
- 智慧职教: 幼儿一边摆积木，一边说“我要摆高楼““我要摆大桥”等。这种思维是
- 学前儿童一边摆积木，一边自言自语：“摆的是高楼，摆的是大桥”等，这种思维是（ ）。
- 幼儿一边摆积木,一边自言自语“我要摆高楼,我要摆大桥”等,这种思维是( )。 A: 动作思维 B: 集中思维 C: 形象思维 D: 抽象思维
- 在妈妈的眼里,三岁的童童可聪明啦!“1,2,3,4,5……”,他可以像唱歌一样,数到20多呢。有一天,童童正在桌面上摆弄积木,妈妈指着他摆好的积木问:“童童你摆了几块积木呀?”童童嘴里数道:“1,2,3”,但他的手指已经点了6下了。然后,随便说了个数,告诉妈妈:“我摆了5块积木。”妈妈对童童的回答有些失望。案例中的童童为什么不能回答“一共摆了几块积木”的问题?童童处于计数的哪个阶段?并就如何提高学前儿童的计数能力谈谈自己的看法。