学习《家》，教师找到相关视频资料，对这一教学资源使用不恰当的一项是（）。
A: 课前播放，引领学生走进小说的情境氛围
B: 用视频观赏代替文本阅读，增加学生兴趣
C: 课后播放，激发学生阅读整部作品的愿望
D: 与课文作对比，分析原作与影视作品的差异
A: 课前播放，引领学生走进小说的情境氛围
B: 用视频观赏代替文本阅读，增加学生兴趣
C: 课后播放，激发学生阅读整部作品的愿望
D: 与课文作对比，分析原作与影视作品的差异
举一反三
- 当今社会科学技术高速发展，教师可以每节课给学生播放视频，创设教学情境，激发学生学习兴趣。（ ）
- 学习《念奴娇·赤壁怀古》，在引导学生品味诗歌语言、赏析意境之前，教师播放赤壁实景图片并配以气势磅礴的音乐。下列对该教学资源使用的评价，不恰当的是（）。 A: 营造情感氛围，可引领学生进入诗歌意境 B: 契合诗歌的意境，能激发学生的阅读兴趣 C: 实景再现，先入为主，影响学生展开想象 D: 诗歌教学播放音像资料，会降低教学效率
- 学习《荷塘月色》时，教师播放了凤凰传奇的《荷塘月色》，对这一教学资源分析恰当的是（）。 A: 设置了悬念，能够激发学生阅读该课文的兴趣 B: 为学生创设了语文学习实践活动的真实情景 C: 用新颖的方式唤起学生与作者相同的情感体验 D: 歌曲脱离了课文主旨，削弱了教学资源的价值
- 学习《荷塘月色》时，教师播放了凤凰传奇的《荷塘月色》，对这一教学资源分析恰当的是（）。 A: A设置了悬念，能够激发学生阅读该课文的兴趣 B: B为学生创设了语文学习实践活动的真实情景 C: C用新颖的方式唤起学生与作者相同的情感体验 D: D歌曲脱离了课文主旨，削弱了教学资源的价值
- 学习《林黛玉进贾府》，教师为引导学生学会人物描写，播放了《红楼梦》中王熙凤出场的视频片段，对这一教学资源的分析，恰当的是（）。 A: 通过视频片段，有助于学生深入了解人物形象的塑造 B: 播放视频影像，有效地促进了教学目标的达成 C: 有效利用多媒体资源，使学习知识的过程更富有趣味性 D: 视频的播放，限制了学生想象的空间