翻转课堂“二阶”目标分类法告诉我们简单低阶的目标（识记、理解）可放在课前，高阶的目标（应用、分析、评价、创造）可以课上讲
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举一反三
- 简言之，翻转课堂就是课前完成布鲁姆认知目标分类中的低阶目标，课上完成更高阶的教学目标
- 记忆、理解和应用属于低阶的目标层次，而分析、评价和创造属于高阶的目标层次。
- 关于布鲁姆分类法的行个层次,正确的说法是() A: 高层的目标评价、创造等目标,要比低层的记忆、理解目标重要 B: 布鲁姆认知层次反映了我们认知和思考的路线 C: 我们可以根据布鲁姆分类法设计学生要学习的层次 D: 通过翻转课堂,低阶的认知目标可以交给课前自学,而在课堂上,追求高阶的目标
- 记忆、理解和应用属于低阶的目标层次，而分析、评价和创造属于高阶的目标层次。 A: 正确 B: 错误
- 布鲁姆把知识领域的目标分成六个不同的层次，正确的是（）。 A: 识记、理解、应用、分析、评价、创造 B: 识记、理解、分析、应用、评价、创造 C: 识记、应用、理解、分析、评价、创造 D: 识记、理解、分析、应用、创造、评价
内容
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【单选】下面有关翻转课堂的说法，错误的是（） A: 翻转课堂转变了师生角色，创生了新的学习生态圈 B: 翻转课堂允许在课前对学生开展评价，促成“以学定教” C: 翻转课堂将“知识讲授”过程放在课前，将“知识内化 ”过程放在课中 D: 翻转课堂将低阶教学目标放在课中，将高阶教学目标以微课等形式放在课前让学生自学
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布鲁姆把知识领域的目标分成六个不同的层次，层次正确的是（） A: 识记、应用、理解、分析、评价、创造。 B: 识记、理解、分析、应用、创造、评价。 C: 识记、理解、应用、分析、评价、创造。 D: 识记、理解、分析、应用、评价、创造。
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布卢姆把认知方面的教学目标分为六个层次，从低阶到高阶分别是记忆、理解、应用、分析、评价和创造。
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布鲁姆教学目标分类体系中的高阶能力目标不包括？ A: 评价 B: 综合 C: 分析 D: 识记
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布鲁姆认知目标分类从低到高依次是? A: 理解－记忆－应用－分析－评价－创造 B: 记忆－理解－应用－分析－评价－创造 C: 应用－理解－记忆－分析－评价－创造 D: 评价－理解－记忆－应用－分析－创造