基于教师工作坊的教师专业发展模式特点是：（）
A: 以教师自我发展为主体
B: 关注学生课堂学习表现
C: 结合校本开展行动研究
D: 构建学习活动共同体
E: 教师专业发展评价多元化
A: 以教师自我发展为主体
B: 关注学生课堂学习表现
C: 结合校本开展行动研究
D: 构建学习活动共同体
E: 教师专业发展评价多元化
举一反三
- 教师专业发展的条件可以从主、客观条件分为教师专业素养发展趋势和外部支持发展趋势不同的发展趋势有不同的发展内容,下列不属于外部教师专业发展趋势的是 A: 构建教师文化，形成教师专业发展共同体 B: 国培计划，保障教师提升专业素养 C: 构建教师专业发展学校 D: 实施校本研训
- 对于教师专业发展,下列说法正确的是( ) A: 教师专业发展是一个持续的过程。 B: 教师专业发展是一个自我导向的学习过程。 C: 教师专业发展是一种探究的过程。 D: 教师专业发展仅仅是国家政策驱动过程。
- 教师专业发展是指教师不断地学习专业知识的过程，对其他内容的学习不属于教师专业发展的范畴。
- 在建构校本教研共同体时,要注意( ) A: 教师科研工作开展离不开理论研究者的指导 B: 明确校本教研是一个多元共生的专业学习共同体 C: 破除教师的“教”“研”二元思维,唤起教师科研主体意识 D: 维护教研组织运作的科层化模式
- 专业学习群致力于教师教育者对于专业理论与实践研究的沟通，开展专业反思实践性研究，是促进整个教师教育者“共同体”进行专业化发展的主要途径。