案例研究法是一种（）交流的培训方式。
A: 教学双方
B: 信息双向性
C: 劳资双方
D: 理论与实践相互
A: 教学双方
B: 信息双向性
C: 劳资双方
D: 理论与实践相互
B
举一反三
- 教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生被此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。教和学两方面互相影响和促进所蕴含的哲理是（） A: 矛盾双方关联不大 B: 矛盾双方相互依存 C: 矛盾双方相互对立 D: 矛盾双方相互排斥
- 是一种信息双向性交流的培训方式，其将知识传授和能力提高两者融合到一起，是一种非常有特色的培训方法
- 应急培训应当采取理论教学和实践教学相结合的方式，应急培训的主要内容包括（） A: 应急相关法律法规 B: 心理素质训练 C: 应急预案编制与演练 D: 事故案例分析
- 教师自身的研究是一种理论联系实践的研究，教师是（ ）的检验者，也是教学行为实践的探索者。 A: 教学行为设计 B: 教学行为理论 C: 教学行为组织 D: 教学行为方式
- 日常管理过程中的劳资协商是（）。 A: 一种集体协商的行为 B: 劳资双方商谈的行为 C: 劳资双方实行共决的方式 D: 其结果能够达成集体合同
内容
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信息交流指的是在口语交际中，交际双方通过听与说的方式相互传递交换信息，并以此表达各自的情感和态度。()
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下列属于实践型培训方法是( ) A: 特别任务法 B: 头脑风暴法 C: 案例研究法 D: 模拟训练法
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从通信双方信息交互方式看,不包含以下()通信方式。 A: 单向通信 B: 双向交替 C: 双向同时 D: 单向交替
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在新课程的教学中，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。（)
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矛盾的斗争性是指（） A: 矛盾双方相互渗透 B: 矛盾双方相互对立 C: 矛盾双方相互否定 D: 矛盾双方相互排斥 E: 矛盾双方是相互联系