在确定每个教材内容的时数时,应从完成教学目标的角度上,具体考虑和分析--,是主教材还是一般教材或辅助性教材,学生的原有基础和接受能力等几方面因素。
A: 教师与学生的比例
B: 教师的能力水平
C: 教材本身的难易程度
D: 对大纲的研究
A: 教师与学生的比例
B: 教师的能力水平
C: 教材本身的难易程度
D: 对大纲的研究
举一反三
- 教材是教师进行教学的基本资料，教材分析是教学设计的一个重要环节，以下不属于教材分析内容的是（）。 A: 分析和理解教材内容 B: 把握教材的重点难点 C: 挖掘教材内容的教学价值 D: 确定教材的教学目标
- 每个教师在对整个教学过程进行安排的时候，必须进行全盘考虑和设计。教师确定教学重难点的依据是（ ）A．课程标准的要求B．教材的主次结构C．教材的难易程度 D．学生的已知和未知 A: 课程标准的要求B．教材的主次结构C．教材的难易程度 D．学生的已知和未知 B: 教材的主次结构C．教材的难易程度 D．学生的已知和未知 C: 教材的难易程度 D．学生的已知和未知 D: 学生的已知和未知
- 确定各项教材时数的比重应考虑______。 A: 教材价值的大小 B: 教材的内容 C: 教材的难易程度 D: 教材在练习时的密度大小
- 完整教学过程基本环节的顺序应该（） A: 确定学生原有水平、明确教学目标、分析任务、教材设计、教学、评定 B: 分析任务、明确教学目标、确定学生原有水平、教材设计、教学、评定 C: 明确教学目标、分析任务、确定学生原有水平、教材设计、教学、评定
- 教材观、教材的分析在很大程度上与教师的经验、能力有关。()