发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于（）的论争。
A: 知识与能力
B: 直接经验与间接经验
C: 分科与综合
D: 知识与思想
A: 知识与能力
B: 直接经验与间接经验
C: 分科与综合
D: 知识与思想
举一反三
- 迁移的实质是（）过程。 A: 新旧经验的整合 B: 新旧知识的同化 C: 新旧知识的顺应 D: 新旧经验的重组
- “劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（）相隔离。 A: 教育与生活 B: 教育与经济 C: 教育与政治 D: 教育与生产劳动
- 教育心理学研究的对象是（）。 A: 学生的学习 B: 教师的教学 C: 学与教 D: 教育与环境
- “建国君民，教学为先”这句话反映了（）。 A: 教育与经济的关系 B: 教育与政治的关系 C: 教育与科技的关系 D: 教育与文化的关系
- 个人用来解决做什么和怎么做的问题的知识叫（）。 A: 感性知识 B: 理性知识 C: 陈述性知识 D: 程序性知识