低年级的小学生擅自离开座位，老师不予理会，转而表扬那些坐着不动的学生，离开座位的学生也不擅自离开座位了，反映的是：
A: 直接强化
B: 自我强化
C: 替代强化
D: 暂缺
A: 直接强化
B: 自我强化
C: 替代强化
D: 暂缺
举一反三
- 低年级学生擅自离开座位时，教师忽略了他们，转而表扬那些保持不动的学生，离座率会下降。这是因为离座的学生受到了（） A: 直接强化 B: 自我强化 C: 替代强化 D: 间隔强化
- 陈老师常在考试结束后对一些表现优秀的学生给与表扬,这样不仅激励了优秀的学生继续努力,也激励了其他学生向优秀的学生学习。这是因为其他学生受到了( ) A: 外部强化 B: 直接强化 C: 自我强化 D: 替代强化
- 教师根据成绩对学生进行表扬或者批评。这种强化方式体现了班都拉提出的 A: 间断强化 B: 替代强化 C: 直接强化 D: 自我强化
- 为减少幼儿未经允许站起来离开座位的行为，教师选择在幼儿坐在座位上的时候给予正强化，这种做法称为（） A: 零反应区别强化 B: 不相容行为的区别强化 C: 固定比例强化 D: 可变比例强化
- 老师当众高度赞誉某学生的助人行为，随后班上出现了更多互帮互助现象，这是一种（）。 A: 负强化 B: 直接强化 C: 替代强化 D: 自我强化