教师为学生讲解示范了某种认知策略，但学生从未主动地使用该策略，其中可能的原因是
A: 学生的元认知水平较低
B: 与学生的认识论信念抵触
C: 学生不想学习
D: 学生缺乏运用策略所需的原有知识
A: 学生的元认知水平较低
B: 与学生的认识论信念抵触
C: 学生不想学习
D: 学生缺乏运用策略所需的原有知识
A,B,C,D
举一反三
- 影响认知策略学习的内部条件主要包括学习者的原有知识基础、学生的动机水平、学生的反省认知发展水平、（）
- 学生对自己认知过程的认知策略称为学习的（）。 A: 认知策略 B: 元认知策略 C: 资源管理策略 D: 记忆策略
- 元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。（)
- ()是学生对自己认知过程的认知策略,包括对自己认知过程的了解和控制策略,有助于学生有效地安排和调节学习过程。A.()学习策略()B.()认知策略()C.()元认知策略()D.()资源管理策略
- 从()理论看，教师可以直接交给学生新的策略，并且扩充学生的原有策略。 A: 元认知 B: 学习动机 C: 策略教学 D: 合作学习
内容
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元认知策略是学生对——的认知过程的了解和控制策略，它有助于学生有效地安排和调节学习过程【】
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“设置学生认知冲突，启发学生的好奇心”以激发学生学习的主动性的策略是（）。 A: 目标策略 B: 成就策略 C: 情境策略 D: 变化策略
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学生主动设置学习目标，是元认知的（ ）。 A: 计划策略 B: 监控策略 C: 调节策略 D: 知识策略
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辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的学习动机激发具有重要的作用的学习策略是（） A: 认知策略 B: 元认知策略 C: 学习资源管理策略 D: 调节策略
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学生对自己认知过程的认知策略,包括对自己认知过程的了解和控制策略,有助于学生有效地安排和调节学习过程,这种策略为()。 A: 元认知策略 B: 精细加工策略 C: 调节策略 D: 时间管理策略