教师要恒于研究，成为教育教学的研究者。（)
对
举一反三
- 教师要充当起研究的角色是指( )。 A: 教师要成为知识的学习者 B: 教师要成为学问的钻研者 C: 教师要成为教法的研究者 D: 教师要成为教育的研究者
- 教师教育不但要使教师学会教学，而且还要学会学习、学会研究，使教师成为“教者”、“学者”、（）于一身的专业人员。 A: 协作者 B: 研究者 C: 服务者 D: 讨论者
- 从教学与研究的关系看，教师是教育与教学的研究者。()
- 教师要扮演研究的角色,这一方面指教师是知识的学习者,另一方面指教师是（） A: 教学的研究者 B: 教育的执行者 C: 教育理论的实践者 D: 知识的研究者
- 教育行动研究是教师参与、体现研究和行动统一的研究方式，其思想的前提性假设是______。 A: 教师反思性教学 B: 教师专业化 C: 教师职业化 D: 教师即研究者
内容
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对于教师成为研究者的叙述，正确的是：() A: 每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思、研究与改进 B: 与专门研究者相比，教师没有更多的时间、精力和教育理论进行教学研究 C: 教师的责任是完成教学任务，而不是进行教学研究 D: 与专门研究者相比，一线教师处于有利的研究位置，并有最佳的研究机会
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行动研究是源于教师教育教学行为，并为了改善教师教育教学行为的研究。
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行动研究即教师通过自身的教育教学实践所进行的研究，其特点可概括为教师（）的研究。 A: 在教育教学中 B: 为了教育教学 C: 通过教育教学 D: 达到教育教学
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教师的教育教学研究与专业研究者的研究没有区别。()
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教育研究是研究者所应从事的工作，与教师无关。