《惊愕交响曲》的导入：教师现场小提琴演奏第二乐章中的主题旋律：①谈谈这段旋律带给自己的感受。②抓住学生在最后一个重音“被吓到”的印象，点出课题。这一导入，教师采用的是（ ）的导入。
A: 情境创设
B: 层层铺垫，富有启发性
C: 以相关文化为切入点
D: 感性直观的演示法
A: 情境创设
B: 层层铺垫，富有启发性
C: 以相关文化为切入点
D: 感性直观的演示法
举一反三
- 教师演奏一段优美的旋律，调动学生的学习兴趣，也集中学生的注意力，这种方式是（） A: 以情导入 B: 以静导入 C: 以新导入 D: 以奇导入
- 在《音乐与生活》一课的导入环节，教师引导学生表演小品“出操”的“进场——升旗——做操——退场”后，提问：“出操中的音乐共出现了几次？起了什么作用？”。师总结：“这说明音乐与人类生活的密切联系。让我们一起走进音乐，共同探索生活中的音乐吧。”这个导入，教师采用的是【】的导入 A: 直观演示的导入 B: 层层铺垫、导入新知的导入 C: 情景创设的导入 D: 音乐与相关文化结合的导入。
- 教师演奏一段优美的旋律，调动学生的学习兴趣，也集中学生的注意力，这种方式是（） A: A以情导入 B: B以静导入 C: C以新导入 D: D以奇导入
- 情境导入技能是教师通过一定的情境导入新课的教学行为方式。这些情境可以是教师精心创设的，也可以是临时捕捉的。情境导入技能主要包括（）和现场导入。 A: 临时导入 B: 自然导入 C: 设境导入 D: 模拟实景导入
- 在课堂导入的众多方式中，以有趣的故事创设情境、引起学生关注、激发思考的是（） A: 衔接导入法 B: 故事导入法 C: 情境导入法 D: 温故知新导入法