物理课上,老师按照自己的教学设计讲完了规定的内容,然后问:“同学们,听懂了吗?”全班学生大声说:“听懂了。”老师又问:“谁还有没有听懂的地方,请说出来,老师再详细讲解一下。”张同学站起来怯生生地讲了不懂的问题,老师认真做了解答。最后,老师说:“记住,今后要专心听讲啊。”请对这位老师的教学行为进行正确评价。
举一反三
- 一位老师的课讲完了,问学生:“听懂了吗?”“听懂了!”学生们齐声回答。“还有谁不懂请举手。”全班静悄悄。一位学生的手稍微伸了一下,又缩回去了,但细心的老师还是发现了。老师温和地对这位学生说:“你哪里不懂?没关系,讲出来。”该学生怯怯地站起来叙述着,老师一边鼓励孩子大声一点儿,一边俯下身子倾听,并很耐心地针对他的问题详细地讲解了一下。最后该学生听懂了,最后,老师对这位学生说:“请坐,以后要认真听讲。”问题:试就案例中的“师生关系”进行分析和评价。
- 你认为老师的教学是否面向全体同学?……………… ( ) A: 老师力求每位学生都听懂,速度较慢 B: 只要有70%的同学听懂,老师就讲下一个内容。 C: 老师只照顾几个成绩好的同学,速度太快。 D: 老师注意分层教学,对基础差的同学课后辅导;对学有余力的同学布置新的任务。
- 课堂上老师讲完后问你们“今天的内容都听懂了吗?”你们的英语回答应该是“I got it.”
- 案例分析题在某小学四年级的教学课上,老师讲解例题时,欣欣觉得自己已经掌握老师的解题方法,便向同桌询问其它解法。老师批评欣欣不该在课堂上讲话,她不服和老师顶嘴。老师对她说,这样简单的问题都不会,还好意思问同学。 老师的做法对吗() A: 正确 B: 错误
- 在数学课堂上,余老师注重激发学生对所学内容“七嘴八舌”的议论,从中发现他们不懂的问题,然后有针对性的进行讲解,形成了一种“问题导向”教学模式,下面对余老师教学行为的描述不正确的是( )。22 A: 余老师善于教学重构 B: 余老师善用信息技术 C: 余老师勤于教学反思 D: 余老师注重改革创新