六年级的一堂作文课，老师用课件出示写作要求，帮助学生明确要求，完成构思与立意并尝试写作。学生写完初稿后，老师让学生小组合作学习，由小组长组织交流各人的作文，小组内互相修改，选出最佳作文，准备参加班级交流。对这节作文课说法不正确的是（）
A: 教师只要提出写作要求，对于学生的写作实践可以不加以指导。
B: 重视教师的示范作用，引导学生在理解的基础上尝试言语实践。
C: 重视学生学习方式的转变，巧妙地将自主、合作学习融在一起。
D: 充分利用了合作学习的资源优势，使学生在相互交流、修改的过程中提高写作能力。
A: 教师只要提出写作要求，对于学生的写作实践可以不加以指导。
B: 重视教师的示范作用，引导学生在理解的基础上尝试言语实践。
C: 重视学生学习方式的转变，巧妙地将自主、合作学习融在一起。
D: 充分利用了合作学习的资源优势，使学生在相互交流、修改的过程中提高写作能力。
举一反三
- 学生围绕写作话题展开讨论,描述讨论结果或者口头报告调查结果后,教师提出写作要求,使学生明确写作任务及要求,由此实现从口头作文到书面作文的转化.( )
- 某教师设计一堂作文课，他想让学生依据给定材料练习作文写作，下列做法没达到其目的的一项是（） A: 给学生一段文字材料，让学生在理解基础上进行写作 B: 给学生一则有寓意的漫画，让学生在分析寓意基础上进行写作 C: 给学生一个话题，让学生围绕此话题进行写作 D: 给学生一组数据图表，让学生在分析数据背后表明的观点之后进行写作
- 下列对合作学习的理解不正确的是 A: 教师应该合理地设计合作学习的目标和任务，明确合作要求。 B: 合作学习是学生进行交流和分享，教师在这一过程中不应干预。 C: 在合作学习的过程中，小组成员之间应该有明确的分工。 D: 在合作学习的过程中，教师需要密切关注学生的表现。 E: 在合作学习的过程中，教师应该给予学生及时的反馈和指导。
- 关于新课程标准下的作文教学，教师的认识不正确的一项是（）。 A: 教师把作文中应该注意的问题直接提出，由学生来回答，会使学生对写作的内容理解得更为深刻 B: 传统的作文教学中，教师对作文的指导单一、枯燥，不能很好地调动学生写作的积极性 C: 新课程中倡导的“自主·合作·探究”的学习方式，在作文教学中也同样运用 D: 打破以往由教师先做讲解提示，由学生自由作文的做法，改为由学生分组讨论
- 【简答题】案例 分析 以下是两位教师用 “ 一起 ” 造句的两种不同设计: 设计一:( 1 )出示范句,帮助学生理解句子的意思;( 2 )独立准备;( 3 )指名交流。 设计二:( 1 )出示范句,帮助学生理解句子的意思;( 2 )独立准备;( 3 )小组长组织交流每个人的句子,选出最佳句子;( 4 )小组内修改、练说最佳句子,准备参加班级交流;( 5 )各小组汇报交流,评出最佳句子。 试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。 (20.0分)