关于教学设计的内涵，以下理解正确的是（）
A: 要实现教学效果最优化
B: 是教师对教学行为的一种事先筹划
C: 是一种具有操作性的程序，结果是一个可实施、可评价的方案
D: 教学设计是一个系统化规划教学系统的过程
A: 要实现教学效果最优化
B: 是教师对教学行为的一种事先筹划
C: 是一种具有操作性的程序，结果是一个可实施、可评价的方案
D: 教学设计是一个系统化规划教学系统的过程
A,B,C,D
举一反三
- 关于教学设计的涵义，以下理解正确的是（ ） A: 教学设计是一种分析与解决教学问题的系统方法，最终目的是实现教学效果最优化 B: 教学设计就是备课 C: 教学设计是一种具有操作性的程序，结果是一个可实施、可评价的方案 D: 教学设计是教师对教学行为的一种事先筹划
- 关于教学设计的涵义,以下理解正确的是()。 A: 它是教师对教学行为的一种事先筹划 B: 它就是备课 C: 它是一种具有操作性的程序，结果是一个可实施、可评价的方案 D: 它是一种分析与解决教学问题的系统方法，最终目的是实现教学效果最优化
- 教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，因此也成为教学系统设计
- 加涅在《教学设计新宣言》中认为教学设计是一个系统化规划教学系统的过程
- 教学评价设计是指对一个教学单元的教学效果诊断的设计和对整个教学方案评价的设计。（ ）
内容
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教学设计的局限性：教学设计是对尚未进行的教学过程与活动的一种预先的构想，因此，教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题；同时教学设计最后形成的教学方案，从一定的意义上说它是一个规划性的方案，它不可能将教学过程中的每一个细节问题都做非常精细的设计，实际教学过程是一个（）的活动过程，因此教学设计方案的实施就带有一定的不确定性。
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教学设计的优越性：教学设计比较充分地注意到学习者的特点；教学设计有利于教学目标、教学过程、教学评价的一致性；教学设计有利于实现教学过程与教学效果的最优化；教学设计促进了（）系统的有效使用。
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美国学者史密斯认为教学设计是一个系统化教学系统的过程。（)
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“主导一主体”教学系统设计采取的是发现式教学程序，这种观点是( )
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现在的教学设计具有以下几个基本特点：第一教学设计的研究对象是教学系统，第二对教学活动作出设计的方法是系统方法，第三整个设计过程是系统化的过程。